初中课堂教学评价指导意见英语讲解.docVIP

初中英语新课程课堂教学评价指导意见（草稿） 一、课堂教学评价的指导思想 英语课堂教学评价是以《全日制义务教育　普通高级中学英语课程标准（实验稿）》为依据，充分体现英语学科的知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标，这一目标的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，“生本”发展观是一种以学生为主体，通过调动、激发学生主动学习来促进学生人格和谐发展的教学思想。其关注学生发展的自主性、主动性、创造性，它以主体参与、合作学习、尊重差异和体验成功为基本特点；强调学生学习是个性化和社会化的辨证统一。构建新的评价体系，改革单一的以甄别和选拔为目的的评价体系，在新的评价理念指导下，注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进教师能力的提高、促使学生语言运用能力的提高、促进课堂教学质量提高为目的。 英语课堂教学评价应以“以学论教，以教促学”为指导思想。“学”，一方面是指课堂教学的情绪状态、交流状态；另一方面指课堂教学的思维状态、学习达成状态。“论教”指要求评价课堂教学时把重点从教师课堂表现转向学生表现，把教师的教学活动联系到学生的活动上来加以评价。学生的学习表现实际上反映的是教师课堂教学的设计和组织能力，反映的是教师的专业水平和敬业精神。 英语课堂教学评价是在特定的学校与教学环境下所进行的活动，学校与教学环境（教师与学生个体的发展）的变化决定了评价本身的开放性、持续性。随着时间的迁移，空间的变换，它自身内部机制也将不断调整，因此在课堂教学评价时也应尊重学校、教师、教学环境的差异。 英语课堂教学评价可以使教学管理部门和领导比较系统地、全面地、准确地了解英语教师的教学水平和质量，了解英语教学改革的经验和存在的问题，从而为决策提供可靠的依据；可以收集学生对教师教学的客观反映，同时也为教师改进教学提供反馈信息，促进教学质量的提高；可以推动英语课程的全面建设，使课程管理工作更科学化、规范化；可以培养一批优秀的英语教师，尤其是有利于英语青年教师的脱颖而出，有利于英语教师的专业发展，有利于英语教师队伍整体素质的提高。 二、课堂教学评价的基本原则 ? 1．发展性原则 以人的发展为本是基础教育课程改革的出发点和归宿。在新课程理念下的课堂教学目标，理所当然地追求人的发展。科学的课堂教学评价观必须是以人的发展为本。在评价的过程中，评价者只能用发展的眼光看待师生，评价学的行为、教的行为，以激励师生自我发展、自我完善。 ?2．“评学”中心原则 课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现发展目标的过程。科学“评教”有利于教师素质的不断提高，有利于大面积提高教学质量。“评学”是建立评价学生学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一节课的教学效果。课堂教学评价要以“评学”为中心，兼顾“评教”，以此来促进教师转变观念，改进教学。 3．全面性原则 全面性原则包含评价内容要引导教师全面贯彻教育方针，认真落实课程计划和课程标准，充分发挥学科教学的德育功能，在加强基础知识教学和基本技能训练的同时，重视学习的过程与方法，特别要加强对学生情感、态度、价值观的培养，全面提高学生的素质；另外评价的主体要全面，即在学生、教师自评的基础上，还要有教育行政部门、家长、同学、同事、社区参与评价，评价者之间相互沟通、相互理解、相互支持、形成合理结构使评价发挥最大效益；最后是评价的方式、手段要全面，多一种评价方式、手段，就多出一批人才。因此，多种评价方式、手段的合理使用是提高评价水平的保障。 ?4．开放性原则 将定量评价与定性评价结合起来，力求最大限度地逼近教师教学的真实状态。既要注意课堂教学的普遍性要求，又要尊重教师的教学个性，鼓励教师进行创造性的劳动，形成自己教学的特长乃至教学特色和教学风格。? ?5．可操作性原则 评价方案要切合课堂教学的实际，要求要明确具体，简便易行。各个评价项目的内容要相对独立，避免重迭，便于对课堂教学中能产生较大影响的主要因素分别进行评定。操作性要强，适用性要广，容易为广大教师、学生所掌握，便于运用和推广。 6．交际性原则 课堂教学活动始终与语言交际紧密结合，为语言实践服务，体现师生互动。 时间支配上应以实践、交际为主，讲授语言范围应从属于语言实践，并为其服务，体现语言文化的浓厚氛围出发。 要创设一定情景，引导鼓励学生大胆开口，提高语言综合运用能力，感受异域文化所带来的丰富内涵。 7．阶段侧重性原则 发挥听说作用，注意口语在语言感知中的先导作用。 听说读写，不同教学阶段要有侧重。应在听说基础上全面训练，最后在全面训练中突出阅读。 听读培养在先，说写培养在后，前因后果，相互渗透。 8．利用和控制母语性原则 可适当利用母语，使课堂教学达到最优化。