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《竹林深处人家》教案 第一课时 教学目标：1、熟读课文，疏通词汇，有感情地朗读课文。 2、整体把握景物特征，把握写景顺序。 教学重点：1、有感情地朗读课文。 2、把握写景顺序，抓住关键词理清游踪。 教学难点：把握景物特征，把握整体布局。 教学流程： （一）导入部分 谜语游戏导入，引起学生注意。 谜面：小时能吃味道鲜，老时能用声名显，挺拔虚心骨节硬，人唱赞歌千百年。 谜底：竹子 解谜：（请学生解答）竹子小时是竹笋，竹笋味道鲜美是做各式美味菜肴的好食材。 竹笋长大是竹子，竹子纹路清晰、板面美观、色泽自然、竹香怡人、气质高雅气派。竹子不积尘、不结露、易清洁。竹子不仅能自动调节环境湿度并抗湿，具有冬暖夏凉的特性，而且能吸音隔声，可以有效摈除杂声，还你宁静心境。因为竹子有这么多优点，所以使得竹子有很高的实用价值，它广泛用于制作饰物、器具、乐器、家具等等。 竹子不只有很高的实用价值，由于它挺拔虚心骨节硬宛然象征了一种坚韧不屈的精神气节，因此它也具有极其深刻的文化内涵，历来为人们赞颂。 岁寒三友：竹、梅、松（不畏霜雪彰显生命的坚韧不屈） 四君子：竹、梅、兰、菊（君子：对具有崇高品质的人的尊称） 能力拓展：中国人历来喜爱竹子，中国也是世界上研究、培育和利用竹子最早的国家。我国可以说是“竹子文明的国度”，请各学习小组尽力搜集有关“竹文化”的资料（比如成语、诗词、画或是竹子的知识等），并将成果展示在各个小组的公示栏上进行学习交流。 通过一则谜语，我们一起了解了很多有关竹子的知识，相信大家已经猜到今天我们将要学习的课文是和竹子相关的。在本单元亲近大自然的散文学习中，早前我们从朱自清先生笔下体会到了春的盎然生机，又跟随着老舍先生的脚步感受了济南的冬天，现在我们又将去探访那如大海般浩瀚的竹子的世界，看看那儿又会是怎样的一番风景。不过在此之前，我们有必要先来认识一下今天充当我们向导的黄蒙田先生。 （二）作者简介 黄蒙田：原名黄草予，又名黄茅。1916年7月出生，广东台山人。1936年毕业于广州市立美术专门学校西洋画系。1945年抗战胜利后，放弃美术创作实践，集中美术业务工作，同时进行写作。曾经写过中、短篇小说，不久放弃这种文体，几乎全部集中散文创作。著作有《落乡班子》、《职业与爱情》和《清明小简》等十多种。当代画家、散文家。 下面就正式开始我们今天亲近大自然的旅程——《竹林深处人家》。这篇课文是一篇写景游记，全文以作者的游踪为线索来写，看课题我们就能轻易知道文中主要写了“竹林”和“人家”。（简要解题） （三）整体感知 快速浏览全文，理清生字词。 1、知识积累（学生互相交流批注） 山麓 隧道 竹坞 晾干 山岚 竹箬 匾箪 斗笠 绵延 沏茶 屏风 山涧 缕缕 碗橱 茶几 家禽 隐蔽 栋梁炊烟 情调 淹没 碧螺春 密密匝匝 束手无策 名副（符）其实（名不副实） 柳暗花明又一村(《游山西村》陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路,柳暗花明又一村。萧鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。) 快速阅读全文，理清文章的结构层次。 2、结构层次分析 （1）初读课文，抓住关键词，找出作者的游踪移动变化：远远望去——深入到竹海——来到一处较高的竹坞——向深藏在竹海里的山村进发，作者走到哪里就写到哪里，这种写法称为“移步换景”（移步换景是随着作者的活动而展开的，以作者的所见所闻为内容，以空间的转移为叙述的先后顺序的手法。） （2）理解各段落大意，划分层次结构： 各段大意：（1）描写远眺竹乡所见景色。 （2）描写深入竹海所见景色。 （3）描写在较高的竹坞所见景色。 （4）过渡段，在竹坞见到炊烟，发现人家。 （5）描述从竹林走到山村的经过及所见景色。 （6）描述山村的特色和竹乡人家的生活，突出浓郁的竹乡气息。 （7）写我们要离开时见到一群竹乡女孩。 （8）抒发作者对江南竹乡的怀恋之情。 第一部分（1-4）：写竹林景色。 第二部分（5-7）：写竹林深处的人家。 第三部分（8）：抒发作者对江南竹乡的怀恋之情，总结全文，点明采用回忆的写法。 （四）精读文章第一部分（竹林部分） 重点品读，请学生们有感情地齐声朗读课文的第一部分（1-4）。 1、内容分析：（分小组讨论后得出结论） 问题：（1）作者分别在三个不同的地点从哪三个角度写了江南竹乡的竹林？ （2）从不同的角度观察竹林，作者各看到了怎样的景色？ （3）作者描写竹林时抓住了竹林的哪些特点？ （4）作者是按什么顺序写景的？ 解答：观察地点、角度、景色、竹林的特点 竹海外围、竹海里、较高的竹坞 远望、近观、四顾 仿佛