弧度制教学设计-温岭市职业中专.docVIP

§5．2 弧度制 一、设计理念： 1、学生主体：以回答问题为起点，以观察实验数据为手段，以小组讨论为平台，以解决实际问题为落脚点，让学生在“做中学中学学生学习外部活动的控制者和管理者。弧度制的概念弧度制的概念掌握弧度角度的换算弧度制的概念 情 景 创 设 ☆ 回顾初中所学的角度制。（幻灯片2） 问题1：一个圆的圆周角是多少度？ 问题2：60°角如何在一个圆周上进行刻画？（无量角器） 问题3：1°角如何在一个圆周上进行刻画？ ☆ 提出角度制角度制1°=60′，1′=60″角度制——欧拉 （幻灯片3） 欧拉：1707年～1783年瑞士数学家和物理学家历史上最伟大的两位数学家之一（另一位高斯）他认为如果把半径作为1个单位长度，那么半圆的弧长就是π这一思想将线段与弧的度量单位统一起来，弧度之间一一对应关系大大简化了某些三角公式及计算 从整体至局部，诱使学生说出“均分圆周→弧弧度角度 数 学 实 验 数 学 实 验 ☆ 用几何画板进行数学实验。 单击幻灯片4上数学实验按钮，进入几 何画板页面。 依次单击选中A、O、B三点，在工具栏选中度量→角度，自动弹出的角度数。在工具栏选中编辑→参数选项→单位→角度下拉菜单，选中弧度，单击确定，可以发现，的角度数马上变为的弧度数，从而可以说明角度与弧度可以相互转化。 实验1：先拖运B, 当显示弧 度时停止。分别选中半径OA和弧长AB