弧度制-山西省太谷中学.docVIP

《弧度制》教学的一点思考 单位:山西省太谷中学 作者：范羽飞 联系电话 邮编: 030800 摘要：在人教版《数学必修4》的弧度制教学的过程中，介绍“弧度制”这节知识时，直接给出了“1弧度的角”的定义：“我们把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角。”然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径长的弧所对的圆心角叫做1弧度的角?”如果教师照本宣科，学生便觉得更加乏味，“弧度，弧度，越学越糊涂”，从而使弧度的概念成为教材中的一个难点。那么该如何突破呢？ 关键词：弧度制 告诉 教学 在弧度制教学的过程中，我认为“告诉”也是一种教学。当然，这种教学不仅需要教师对教材有深刻的理解和参悟，更需要有精深的教学理念和独特的教学智慧。高明的“告诉”应该与学生积极主动地思考问题、探究问题和解决问题相结合．人教版《数学必修4》在现有教材或实际教学中，很少对“”做出必要性的说明或解释，只是让学生记着由“度”换成“弧度”的公式就成了．这样，学生往往对引入弧度的必要性迷惑不解，不明白为什么一定要把换成一个无理数。许多学生并没有将弧长公式与1弧度定义之间联系起来，部分学生甚至无法写出弧长公式。由此，造成许多学生对弧度作为度量单位的合理性的理解不深刻，严重影响了学生对这一新知识的接受和使用。这些现象都是由于学生用“孤立