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教 育 学 ——学员培训专用 教 育 学 第一编 教育学的一般原理 第二编 全面发展的教育 第三编 实施全面发展教育的载体和主体 第四编 学校教育的各项工作 第一编 教育学的一般原理 一、什么是教育？ 教育的定义 广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 二、教育与人的社会化 教育在促进个体社会化中的作用？ （1）传授基本的生活技能 （2）传递社会文化 （3）确立生活目标 （4）扮演社会角色 三、教育与经济 1776年，英国古典经济学家亚当·斯密，首先在《国富论》中提出：“学习的时候，固然要一笔费用，但这种费用，可以希望偿还，而且争取利润” 四、教育与人的发展 影响人的发展的主导因素——教育 为什么说教育是影响人的发展的主导因素？ （1）教育是有目的、有计划、有组织地对人们施加影响的活动。 （2）教育是在受过专门训练和有经验的教师指导下进行的。 （3）教育对人的影响较系统、全面和深刻。 （4）教育的主导作用是相对的、有条件的。 五、青春期教育 （1）为青春期做好思想上的准备 （2）情感的教育 （3）良好人格的训练 （4）以性健康为中心的健康教育 （5）法制观念的确立 （6）性知识的教育 （7）学校、家庭、和社会青春期教育合力的形成 第二编 全面发展的教育 一、德育 二、智育 19世纪英国教育家斯赛宾在《教育论》一书中首次明确提出了包括智育、德育、体育的教学体系。并把智育放在首位。 美国哈佛大学提出了多元智能理论。 智育在人的全面发展中的作用 （1）智育的个体意义在于促进受教育者的全面发展 （2）智育的实质是一种人类智能的再生产过程，是把人类已经积累的知识技能和能力转化为受教育者个体活动的知识和活的智能的过程。 （3）智育与德育、体育、劳动技术教育等相互促进，共同实现人的全面发展。 （4）总之，智育服务于把年轻的一代培养成为全面发展的建设者和接班人这一总目标。 三、心理健康教育 心理健康的含义 （1）从广义上讲，心理健康是指一种积极、满意、高效而持续的心理状态； （2）从狭义上讲，心理健康指人的心理活动内容完整、协调一致，能较好地适应社会。 四、美育 美育的内容有哪些？ 我国的教育制度和学制 1619年，德意志魏玛公国颁布教育法令，第一次把“教育”与履行法律“义务”联系起来，规定父母必须送6-12岁的子女入学，否则由政府强迫其履行这一义务。 我国的教育制度和学制 1999年《中华人民共和国高等教育法》规定，高等教育包括：学历教育和非学历教育两种类型。 我国的教育制度和学制 我国实施义务教育的主要经验是： 第四编 学校教育的各项工作 （1）教学的概念： （2）当代西方教学过程的阶段理论 认知教学流派 认知心理学家认为，学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激反应联结的形成和行为习惯的加强和改变，教学过程就是促进学习者内部心理结构的形成或改组过程。其代表人物是：布鲁纳和奥苏伯尔 （3）我国教学过程阶段理论探索 魏书生的“六步教学法”： （1）定向 （2）自学 （3）讨论 （4）答疑 （5）自测 （6）自结 （4）常用的教学方法 谈话法： 教师根据一定的教学目的要求和教学内容，提出问题，引导学生积极思维和回答，这种教学方法就是谈话法 谢谢大家！ * * * 2015年8月 “得天下英才而教育之，三乐也” ——《孟子·尽心上》 “教，上所施，下所效也。育，养子使作善也” ——《说文解字》 “教育在于发展健全的个性” ——捷克·夸美纽斯 影响人的发展的因素主要有： （1）遗传 （2）环境 （3）教育 （4）个体主观能动性 德育，即培养学生品德的教育，有广义和狭义之分。狭义的德育专指道德教育。广义的德育是相对于智育、体育、美育来说的，它包括了思想教育、政治教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五个方面。近年来，又有人提出了“大德育”的概念，把生态道德教育和家庭教育指导等等也都纳入了德育的范畴，使德育成为一个越来越广泛的概念。 （一）自然美 1、雄伟的自然美 2、奇异的自然美 3、秀丽的自然美 （二）社会美 1、人的美 2、劳动产品的美 3、生活环境的美 （三）艺术美 1、典型美 2、纯粹美 3、统一性 第三编 实