历史教学中的问题与提问(成才).docVIP

从问题到提问 ——基于历史课堂的观察与反思 北京海淀区教师进修学校 刘汝明 反思观摩过的历史课，有些老师讲授或学生活动效益不高，究其原因不外乎两个方面：一是没有理清教学内容的内在逻辑关系，二是课堂提问游离于学科知识逻辑。如何把课堂提问设计或问题解释与学科知识逻辑关系有机结合起来，把问题转换为提问的策略是值得研究的。 问题是要求学生回答或解释的题目，是需要研究和解决的在教与学中出现的矛盾或疑难。在中学教学过程中，涉及的“问题”包括历史学术问题、教师教学问题、学生学习问题。学术问题是历史研究的起点。教学问题是老师教学设计的基点。学习问题是学习中碰到的疑惑及深入学习的兴趣原点。中学历史课程标准和教科书，大致为我们规定了应该讨论的问题。在实际教学中，要提高教学的有效性，就要想办法解决学生学习中碰到的问题，或预设问题启发学生思考、理解。 提问是指出、举出问题，是呈现问题的方式、过程、情景的综合体。课堂提问包括学生提问和老师提问。学生提问是学习思考遇到障碍时的外显行为；老师提问是引导学生思考、帮助学生理解的预设，是促进学生学习、实现师生互动的载体。 问题和提问形成了教学与学习行为的核心。提问是教学对话的关键。提问的目的是推动学生学会思考、学会学习。“提问对老师组织有效教学、深化学生的学习和理解具有举足轻重的作用”。如果说问题是引导思考的方向，那么提问过程决定着哪些学生将参与其中。问题教学其