生态系统的结构教案1.docVIP

第五章第一节生态系统的结构 教学过程设计 教学意图 教师活动 学生活动 媒体使用 明确实验的设计意图 学生学会通过实验现象探究实验原因。 引发学生思考 通过共同分析讨论真正理解三者之间的关系。 引发学生思考 学生就此问题进行讨论。 引发学生思考 学生学会知识的迁移，同时巩固所学知识。 引出食物链 通过练习进一步加深知识的掌握 学生能运用所学知识解决一些实际问题 熟练运用食物链的知识解决问题 拓展学生思维 介绍生态瓶的分组，出示表1；生态瓶中各物质的组成及条件。 组1：小鱼、水草、砂砾、水且遮光 组2：小鱼、水草、砂砾、水不遮光 组3：…无小鱼 组4：无水草 组5：无砂砾 展示实验现象及结果 组1中小鱼先死亡，影响小鱼生存的最主要生态因素是什么？组2中小鱼存活时间最长，组4中的水藻变黄。 以组2为例分析小鱼存活时间最长，为什么？此生态瓶中的物质组成？ 它们之间有什么关系呢？从新陈代谢的角度考虑生产者 消费者的代谢类型呢？ 此生态系统由何种成分构成？ 这是一个成分极其简单的生态系统，有以上的关系。对于结构复杂的生态系统是否成立呢？ 《狼图腾》这本书大多数同学都看过吧，为什么人们把草原狼消灭后，草场会沙化呢？ 再比如，黄土高原原本树木葱郁，现在千疮百孔，水土流失严重的原因是什么？ 你从中得到什么启示呢？ 请分析，草、兔、狐之间有没有联系？是什么联系？ 那么，此生态系统生产者、