行动德育与班级管理探讨.docVIP

行动德育与班级管理的探讨 　　 　　摘要：班主任德育工作模式存在改进的地方，主要是班主任工作为“救火队”，德育工作不主动；班级德育活动片断化，缺乏系统性；学生集体不够发达等。班主任德育工作可以从行动德育、集体教育、系统德育等方面予以改进，可以尝试学生自我管理能力培养、班级文化建设、人文引导与自主建构。 关键词：班主任德育工作创新 　　一、班主任德育工作创新 　　班主任承担着主要的德育责任，在新形势下，由于家庭教育引导不力、网络等媒体对学生发生重大影响，中小学生在行为习惯和基本品质的发展方面存在着越来越多的问题，自杀、出走、杀人等恶性事件层出不穷。独生子女较为普遍的娇骄二气、生活自理能力差等也给班主任带来很大的工作负担。班主任如果不能在德育领域进行积极引导，就必然要被动地不断处理学生的突发事件，成为典型的“救火队”。 　　班主任现实的德育工作，呈现老化，德育工作主动性不强，系统性不够，不利于学生的全面发展，也不利于学校教育管理的提升。 　1、不出事、不做事，班主任工作缺乏引导性。 　　班主任很少做积极导出的工作，而是消极地应对学生出现的各种问题。班主任工作不是老师在引导学生，而是学生的问题牵引着老师的注意力。 　　2、德育工作变成“搞活动”，缺乏系统性。 　　班主任非常忙碌，在学校安排和学生要求下组织各种活动，说他们工作不得力，他们会很委屈。然而，当德育工作变成了组织一个一个的活动时，班主任就没有对学生进行系统的引导。如运动会的口号是“发展体育运动，增强人民体质”，由此可见，运动会是学校体育系统中的一环，是同学们平日注重体育锻炼之后的一种集中展示，在运动会上拿名次不是目的，培养运动的习惯才是理想状态。然而，几个班主任在引导所有同学养成运动习惯？几个班主任不是只盯着入学时就有体育特长的学生？ 　　3、班主任刻板说教，拉大与学生的距离。 　　大量班主任把德育精力用于开会、应付日常事，平时不去关注和引导学生的思想发展，等到发生问题了才会匆忙行动，而所采取的教育行动基本上是说服教育：在班会上讲人生道理，劝说学生改正。这种方式与当代学生追求独立、注重自我的特点是冲突的。班主任经常在班会上讲道理，然而，有几个学生真正会因为班主任说了就改正错误？ 4、视学生集体建设，集体教育的功能不能发挥。 　　学生非常重视同伴群体对自己的接纳和欣赏，愿意在群体中不断调整言行。如果学校的班级、宿舍、社团等正式或非正式团体能得到充分的发展，形成健康的氛围，就会对身处其中的学生发生积极的引导作用。在众多学校，班主任对学生集体建设的指导缺乏或者无力，更重视依靠班集体来控制和约束学生，而不考虑依托集体力量来引导和促进学生。 　　中职学生的德育问题较为明显，德育问题恰恰是在中小学阶段埋下了不良的种子。对于学生的各种问题，一些优秀的班主任投入了大量的爱心和智慧，然而，从各地的德育案例,班主任工作的创新性不够，不足以全面指导每一个学生的全面发展。 二、班主任德育工作创新的实施 　　面对学生道德发展状况，面对引导学生学会做人的艰巨责任，班主任要切实明确责任，努力从传统的无所作为或无效努力中走出来，尝试新型工作思路。依托现代德育理念，我认为班主任工作可以下方面加以创新。 1、开展主体德育，促进学生的自主、自爱、自觉、自律、自动。 班主任面对学生习惯，待人处世等要有一种坚定的职业信念，每个学生都可以成才成人；每个学生都应该在学校里得到发展。为了有效促进学生的价值观成长、防止各种行为及其不良后果，班主任应该启动全面的价值引导，引导学生以成熟、合理的态度对待社会、生活和学习。 　　对学生抵制说教、反对话语霸权的特点，价值引导不应该采用传统的训话方式，而应该采用人文作品讨论、伙伴式交往、学生自我管理、社会实践等方式，充分调动学生道德发展的主动性。 　　2，开展团队协作和团队建设培养 　　同辈群体对学生成长作用。班主任在对学生进行引导和教育，一定要以班级为主体的学生集体培养放在首位。 在民主选举班干部的基础上，班主任必须对班干部进行必要的思想辅导，引导这批先进分子明确学习的目标、班级发展的前景、班干部对全班同学发展所负的责任，掌握有效的、民主的工作思路，促使班干部赢得全体同学的支持。在班级建设的细节上，班主任依据学生德、智、体、美、行全面发展的发展目标和学生特点，启发班干部确立课程学习、品格锻炼、体育运动、社会实践的常规制度，采用亲切、自然的方式全面组织班级活动 班级6S管理 班级管理委员会 + 家长导师委员会 授权会 拜师会 汇报会 快乐成长、亲情互动家长会 “两委四会” 3、实施系统德育，构建整体的班级活动。 　　学校组织全校性的大型学生活动，班主任往往应付各种活动，没有建立全有效机制，也没有深刻领会各项活动的教育意