第三编中小学学校教案分析.ppt

第三编 中小学学校管理 第十四章 教育管理人员（上） 教育事业以及学校教育管理特点 第一，和行政部门、军事部门比较起来，学校教育是一个非权力性的事业，它不对整个社会实施管理，它是教育人的，它和权力没有直接的联系，学校比较少有科层机构中的等级性，或者这种等级性比较弱。 第二、和企业比起来，那么它这个组织和事业的特点就是非营利性。所谓营利性就是说以赚钱为目的，而教育呢，是以育人为目标，它不和最后赚钱的目标联系在一起。教育的活动就是培养人，牵涉到一种价值的追求，牵涉到对人的关注，而不是对金钱的关注，所对校长和对教师的要求来讲，就要有一种高度关注人的价值倾向。 第三，教育职业的专业性，所谓专业性是指有非常强的专门技术，而且有一个管理专门技术的制度和机制，这种专业性导致了人们在活动过程中，有非常强的知识和技术要求，有很强的独立自主性。专业性成为学校教育事业的安身立命之地，培养出来的人对社会有用。 第四个特点教育性就是教育人，培养人，教育人，发展人。 校长的管理 校长在学校中的地位 学校的法人代表地位 学校行政领导的中心地位 学校管理的决策地位 学校工作的指挥地位 校长的作用 1、代表的作用 2、校长起着引导作用 3、校长的组织作用 4、校长发挥协调作用 5、校长的教育作用 校长的权利 第一就是规划学校改革发展的权力，在学校的发展这个方面来讲，学校校长要有自己的思路。这个权力是一个大权力。 第二、校长具有学校人事管理权。在上级教师政策的框架之下，校长具有对于教师的选拔、任用、工作的安排、表彰和惩罚等项权力。当然校长这个权力不是不受约束的，其一，他要受制于上级的人事政策，劳动政策；其二，他应该尊重教职工代表大会的权力，教职工代表大会应该有监督权，建议权。 第三，经费支配权，对除了工资之外的学校其他的经费的使用权力。在政府财政政策指导之下，校长可以行使自己的独立支配权。 对于学校校长的任用制度，有这样的类型， 一个是委任制 考任制 第三种方法就是招聘制 选拔校长还可以采用选举制。 还有一种制度就是综合制， 校长的考核 考核的内容一般包含德能勤绩，德主要是思想品德，政策水平；能力是各个方面的管理能力；勤主要是指他的工作的态度，绩主要是指业绩。对于校长的考核，一般来讲要遵从这样的几个基本原则，第一，实事求是，我们所采用的方法和组织，一定要反应校长的实际工作情况，既不能夸大，也不能缩小。第二，发展原则。考核不是为了给人盖棺定论，不是单纯为着奖励或者惩罚，而是要鼓励校长在德能勤绩几个方面都能够发展，特别是他素质改进，来从而能更好的带动或推动学校的工作。第三，走群众路线，防止少数人关起门来对学校进行考评，不能反应一个真实情况。对校长的考核，有一种辅助性作用，这种辅助性作用，是让群众了解校长，让校长来了解群众，那么沟通两者之间的关系，最后形成上下一致的凝聚力，所以一定要走群众路线。 第十五章 教育管理人员（下） 教师是专业技术人员 教师的发展要有这样的一个过程，第一阶段，可以称之为知识化阶段，是一个入门阶段，就是教师在没有进入到教学岗位之前，他应该掌握的教育教学学科的基本知识，那么他应该了解学校，在这个过程中，奠定他工作的基础，所以这样的一个入门阶段这是不可缺少的，一般来讲，我们可以叫做它是一个职前教育，就是他入教师这个职业之前所实施的教育，一旦进到教师职业以后，就进入到一个专业化发展阶段，专业化发展，它不仅仅是指你的专业知识，和那种一般的专业能力，它一定是那种理论的知识，或者是那种系统化的学科这种知识，和经验能够有机的结合起来，这才进入到一种专业化，现在我们有些时候，一讲专业化发展，专业化发展，似乎就是理论，似乎就是它这个系统的知识，这是不对的。实际上来讲，还有一种系统的经验，教师这个工作，它不仅仅靠你科学的知识武装，还必须得靠一个系统的经验积累，因为教师岗位，他面对着一种不断变化的情况，同样的知识，在教给不同的学生的时候，你就要根据具体情况来随时来进行调整，调整它的结构，调整它的知识内容，调整它的难易度，调整它的教学方法。所以这种专业化发展阶段，这是要经过多年的积累，才能够发展的。所以一个教师的初步成熟，没有五六年时间是不行的，一个教师专业能够到达相对纯熟的程度，没有七八年是不行的。 教师的职责有哪些呢？ 第一就是对学生进行思想品德教育，保护学生的身心健康， 第二就是做好教学工作， 第三是开展教学研究， 第四是指导学生课外活动， 第五是协调学校和社会，学校和家庭之间的关系，共同形成合力，教育好学生， 第六项职责就是参与学校管理。 教师必须有相应的权利，这些权利包括什么呢 第一，劳动和获得报酬的权利，所以教师的劳动，必须得到尊重，他那种劳动权利。只要他在学校工作，那么在这里头就应该得到相应的安