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LISA相关介绍 2015.10.21 一、简介 Leadership Improvement for Student Achievement，简称LISA，改进校长工作，提高学生学业成就。LISA启动于 2007 年，2009年公布研究结果。 主要研究内容：在不同教育体系下中学校长的领导风格、态度和实践行为对学生学业成就的影响程度，代表了欧洲学校领导力研究的新进展。 参与的相关组织： 1、英格兰、挪威、斯洛文尼亚、匈牙利、意大利、德国、荷兰校长联合会及荷兰全国教师工会： 2、ESHA：欧洲中小学校长联合会 （European School Heads Association），作为项目合作者负责项目统筹工作及研究结果在欧洲国家的推广 3、来自塞浦路斯开放大学（Open University of Cyprus）、荷兰特温特大学（University of Twente）和德国国际教育研究所（Deutsches Institut für Internationale P?dagogische Forschung，DIPF）的三位研究者 4、欧盟委员会教育、视听教学及文化执行署(Education,Audiovisual and Culture Executive Agency)资助。 整个项目由荷兰教师工会VO-Raad负责实施。 二、研究背景 LISA 虽然不是大规模教育评估项目，但其研究思想源于国际大规模评估PISA，最直接原因是欧洲国家在 PISA 评估中的失利。2000 年 PISA 初次测评，德国作为经济强国以失败而告终，令世界各国震惊。PISA2006测评中，在欧盟成员国成绩普遍低于平均水平情况下，荷兰 PISA 表现却名列前茅。当时 PISA 测试历经 6 年，欧盟绝大多数国家校长对此一无所知，可见欧洲中学校长不重视学生学业成就。 在荷兰中小学校长联合会上，委员会成员惊奇荷兰中学生 PISA2006成绩与众不同的时候，一些校长想知道荷兰校长领导方式是否与众不同，校长如何做才能促进学生学业成绩。于是，在各国反思基础教育的基础上，欧洲七国联合开展 LISA 研究。 Bob van de Ven, LISA项目的领导者，表示：”当最初的震惊消失了，我们意识到另外一个问题：学校领导，有助于我们的学生的结果吗？学校领导做的不同吗？于是开始我们自己的项目，PISAII，并邀请六个国家参加。欧洲官方的LISA项目到来！“ 三、LISA的目标和宗旨 aims and objectives （1）在不同教育体系（集权或分权）及公民高期望的要求下，中学校长领导功能的实现过程。 （2）在教育国际化的背景下，开发欧盟维度上校长领导力的概念框架，测量学校领导效能。 （3）通过设计有效校长领导力模型，发现学校领导特质与学生学业成就之间的中介因素。 （4）校长如何塑造积极的学校氛围支持教师教学与学生学习。 （5）在欧洲一体化背景下，促进学校领导与研究者开展合作研究，加快校长专业发展。 （6）建立欧盟中小学校长信息数据库，帮助人们理解校长、教育系统和学校效能之间的关系，并发现 PISA、TIMMS 与校长领导力之间的关联。 LISA 目标被置于欧盟“终身学习计划”（The Lifelong Learning Programme,2007-2013）之下，它是对欧洲教育体系的创新，最终目的是为了提高欧洲中学学校绩效，改善校长领导实践和学生学业成就，为学生终身学习打下良好基础。 四、研究问题 研究问题：在不同的教育体系下，中学校长的领导风格、态度和实践行为如何直接或间接影响学业成就。 包括三方面： （1）中学校长在国家教育体制中扮演的角色； （2）校长如何理解自己扮演的角色，偏爱的领导风格及如何有效提高学校教育质量； （3）发现校长影响学生幸福感与学习成绩提高的因素与机制。 五、研究设计 研究对象：欧洲七个成员国的中学校长及三所大学的研究人员 研究方法： 1、Documentary analyses, questionnaires, semi-structured interviews 文献分析、问卷调查、半结构化面试 2、Hypothetical model building, operationalization based on model guided self-perception instruments 建立模型，通过自主开发的工具加以检验 3、Quantitative secondary analysis of international data-sets from TIMSS and PISA, resulting in numerical estimates of path coe