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实施“智慧教育”，打造特色学校 ——办学思想汇报 广州市白云区京溪小学 陈丹琳 请伍老师所有幻灯片加背景 概况 广州市白云区京溪小学创办于1952年，坐落在风景秀丽的白云山东麓，现有校本部和怡新两个校区，同时承办了白天鹅京溪实验小学、京溪艺术幼儿园和京溪小学附属幼儿园。校园环境优美，教学设施完备，教师队伍拔尖，教育理念先进，是教书育人的理想园地。 自1994年被评为首批省一级学校以来，京溪小学在智慧教育的引领下，秉持“给学生最美好的童年，给人生最坚实的起步”的办学宗旨，坚持“质量立校、特色兴校、文化强校”的办学方略，不断地改革创新，逐渐形成了“智慧教育”的办学特色，以优质的办学效益赢得了良好的社会声誉。 此处请伍老师放五个校园区的大门照（晚些会将总校之外四个校园区的照片发给您） 一、凝练办学理念，确立“智慧教育”办学思想 （一）定位办学特色——智慧教育 （二）办学特色的根基 1.从社区文化底蕴中寻觅 2.从学校发展轨迹中发掘 3.从教育基本目的中思辨 “汇古今智慧，展你我幸福”。 1.从社区文化底蕴中寻觅 （1） 1996至2000年是推行养成教育项目的发展阶段 “‘学与做’养成教育的理论与实践探究”课题研究；（2） 2000至2008年是推行主体性教育项目的发展阶段 “主体·活动·发展教学体系研究”课题研究；（3） 2008至2012年是推行启发潜能教育项目的发展阶段 “启发潜能教育”研究课题；（4） 2012至今是推行“智慧教育”项目的发展阶段 “基于智慧教育的学生思维发展教学策略研究”的课题研究。 2.从学校发展轨迹中发掘 3.从教育基本目的中思辨 （三）建构理念体系 1.智慧教育 请冯校补充“智慧教育”的校本解读！ 2.播下智慧种子，收获幸福人生 （1）“播下因转识成智而学会学习的种子”，“收获因情智互生而更会学习的果实”； （2）“播下因共生扬智而学会生活的种子”，“收获因你我共进而更会生活的果实”； （3）“播下因养德化智而学会做人的种子”，“收获因德行兼修而更会做人的果实”。 3.培养有智慧的人 （1）精心培育智慧型的教师群体，让管理者、教育者充分展示自己的智慧才华，享受智慧的人生； （2）全面培育学习态度主动、学习方法灵活、学习习惯良好、学习成效显著的智慧型学生，让每个孩子的智慧都得到不同程度的开启和发展，为孩子终身发展奠基； （3）整体构建智慧型的课程教学体系、学校管理体系、学生培育体系，让教师有效地实施智慧的教育，让孩子们充分地享受智慧的学习。 4.每天知道多一点 “智慧”中的“智”是上下结构，上面一个“知”，下面一个“日”字，形象地解释了“智”的含义---每天求知，每天求真，每天积累，智者由此而成。每天都有新的收获，每天都在进步，每天都发展，不断创新，也是智慧教育的目的和追求。这不仅仅符合小学生的身心特点，也符合对教职员工的要求，显浅易懂又意蕴深刻。 二.实施“智慧教育”，打造特色学校 （一）智慧环境：创设诗意校园，弥漫“智慧教育”情怀 1.建设文化标志 2.设计校园景观 （二）智慧教学：从培养知识人到培养智慧者 1.构建“智慧树”课程体系 （2）探究型课程（树干课程）：以基础课程为基础，以内容和形式为分类标准，共有三大模块课程：学科拓展课程---智慧课堂、德育课程---智慧德育、环境性课程---智慧校园，共含有18门课程。 （3）体验型课程（树叶课程）：以学生的兴趣爱好、经验特长及学校特有的活动设计为布局，以社会实践及社团活动的方式组建学习团队，共分为两个模块：五彩童年和缤纷社团共14门课程及45个自选班的个性化活动。 2.打造“智慧课堂” （1）探索教学模式——“启思·发现式”教学模式 （2）“智慧课堂”的特征： 少教多学，导教研学，互教互学，边做边学。自学与研学合一，思维与能力并存，个性张扬与合作探究和谐统一。 3.打造智慧型教师 学校重视听评课，确立观测点，形成了京溪小学2+2式的评课模式： 前一个“2”是指两点分析：（1）根据预设目标分析学生学习的达成度；（2）根据“少教多学、导教研学、互教互学、边做边学”的四个特征，分析教师教学手段和方式方法转型变化。 后一个“2”是指两点建议：向任课老师提出两点下阶段跟进的要求或建议。 4. 开发校本特色项目（请冯校最后确定该标题）（一）校本特色教材引领，促进课程内容的系列化和规范化。 （1）智绘童彩：德育特色教材 引领学生在生活中描绘智慧 本教材划分为低、中、高三本教