百年外语教学带来的启示解析.ppt

第一页 外语教学发展的启示 ---外语当如何教？ 蔡银环 福建教育学院外语研修部 956165413@ 讲座的基本框架 一、外语教学高投入、低产出的尴尬 1. 语言错误的现象 2. 错误的症结所在 二、外语教学的5个不同关注点导致多样的教学法。 1. 语法；情景；人文主义；认知；交际 2. 多样的教学法 三、制约外语教学方法的5大因素 教室；教师；教学；学生；教材 四、结束语 思考：哪一句是老外无法理解意思？哪一句老外会生气的？ 1. You against China, you no good！ 2. Sure! Have a look see! 3. He fast in everything he do . 4. Go to work happily, and come back home safely . 5. Thank you for the invitation, I would be willing to come. 一、外语教学高投入、低产出的尴尬 语言学习的“瓶颈” “高原 ”的现象 词汇： 文章： 口语： 例子： 词汇考试做个实验…… 语言学习疲惫因素 词汇教学与认知进展不同步 回避使用新增词汇，过分依赖初学词汇来表达思维 例子： risk/threat/ hazard 与danger的用法 向当今的英语教育现状发问 事倍功半 明知功半为什么仍要事倍？ L1习得的语言，L2用多少时间习得/学得？ (Strevens, 1977) 6000 to 8000hours Vs 100 or 300 or 500 hours 低能高分 低能为什么会得高分？ 症结1.考试大纲扭曲教学大纲 I broke my legs and _________ in bed for weeks. A. lied B. lain C. lay D. laid Lie—lied—lied （撒谎） Lie—lay—lain （躺） Lay—laid—laid （放置） I will call you _____ noon. A. in B. at C. on 症结2. 语言习得理论缺失 例子：周2下午2点12分我看见他们2人在一起。 解释：当2表示序数或者数字时读er；当2用在带有量词的名词前时读liang；12不是2，作为整体在任何时候都读er；2人应该读liang，但是在书面语时可以读作er。 症结3. 教师业务水平的发展 例子1： 用dog bone the wants a 连接成句子 The dog wants a bone. The bone wants a dog. A bone, the dog wants. A dog wants the bone. ﹡ The dog wants bone a. 例子2： 翻译 She is very beautiful. 思考一节公开课： 用了哪些方法？ Step 1: 听音 Step 2: 练习 Step 3: 问答 Step 4：讨论 Step 5：游戏 Step 6：写作 ……… 语法翻译法 直接法 句型法（口语，听说，视听说） 人文法（TPR,沉默法，社团法） 认知法 自然法 交际法 ……… 教学法与盲人摸象 外语教学方法的发展：各种法—反方法—后方法 外来的：语法翻译法；直接法；句型法；口语法；听说法；视听法；全身反应法 TPR；沉默法；社团语言学习法 ；暗示法；全语言法；多元智能法；神经语言程序法；词汇法；能力导向型教学法；交际法；自然派；合作学习语法；内容型教学法；任务型和后时代等等。 本土的：张思中5步法，培红中学4步法，3R，5P等等。 What is language? （语言是干嘛用的？） 1. 语言是拿来交流的— 2. 语言是用来表达看法的和解决问题的— 3. 语言是用来了解别人的— 4. 语言就是符号以及符号与符号之间的关系— 5. 语言是表达思维的— 6. 语言是拿来考试的…… 7. 语言是拿来赚钱的…… 二、外语教学的5个关注点 语法；情景；人文主义；认知；交际 关注点不同 不同的教学方法 教学条件、教师、生源、材料 “教学有法，但教无定法” 第一个关注点：语法 语法教学的史源（从古希腊、古罗马分析）