三年级上册《秋天的雨说课》课件.ppt

* * 义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册） 张家口市沽源县第一小学 张晓梅 说 教 材 说 教 法 说 学 法 说教学程序 说教学反思 板 书 设 计 （一）教材的地位及内容 《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级（上册），是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。语言生动优美适于朗读训练。作者把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。 《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 （二）本课的学习目标 1、正确认读8个生字,会读“飘哇飘哇、扇哪扇哪”等词语。 2、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、感受秋天的美好,积累语言,内化运用语言。 （三）教学重难点 重点：通过多种阅读方法的训练，使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。 难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运 用语言。 1、课文的语言生动优美，适于朗读的训练.所以我设计的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。 2、“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味;“情境教学法”创设情境指导学生情景演读,读出秋天的欢乐，感受秋天的美；“能力拓展法” 指导学生积累词句,描绘秋天. 3、多媒体运用到导入课文，展示重点词句，配乐朗读及拓展小练笔等各个教学环节中，形象直观，激发读的兴趣。 本课教学我让学生进行学法迁移: 1.小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深了对课文知识的理解和体验。 2.重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。 3.重视个性化的朗读。以学生原有的知识经验为基础展开，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累。在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。 （一）音乐导入，揭示课题 边出示课件边播放《秋日私语》的乐曲，学生倾听的同时回答秋雨带给大家什么感觉？（凉爽，绵绵不断）。 注：及时指导“爽”的笔顺。 （二）初读课文，整体感知 语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。 1、自由读课文，扫除字，词障碍。（用自己喜欢的读书方式，自由读，把课文读准确，读通顺，难度的字，词多读几遍） 2、检查字，词的掌握情况（出示课件，指名读，齐读字词，重点指导“扇”的音。 颜色词 叠 词 动作词 扇哪扇哪? 飘哇飘哇 频频点头? 轻轻地 香香的 甜甜的 金黄色? 橙红色? 雪白的 3、 配乐跟读全文，留问题。 （1） 导入：刚才大家读了课文，全文几个自然段？围绕什么写的？下面边跟读课文边勾画秋雨是什么？（板书） （这一环节，我是想给学生暗示读书的目的，使学 生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要系 统的归纳文章的内容，教师出示课件图片把课文归纳成诗， 学生感受文章的结构美。） 秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌， ??? 带给小朋友的是一首欢乐的歌。 4、出示图片，这张图片描述的是那个自然段的内容？找出来读一读。 （图文结合，体会比喻修辞手法的形象具体的表达手法，为下边的小练笔打下基础） 过渡语：还有哪个自然段更多地运用了这样的写作手法呢？ （三）品读课文，理解体验（重点教学第二自然段） 1、巧妙抓住重点词句，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，并通过多媒体引导学生通过比较读，体会其中的轻柔美与动感美，进而读出其中的韵味 2、以想带读，及时指导学生边读边想，借助课件，在脑海中形成秋天“五彩缤纷”的美景表象。 （课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，使“以读为本”这一理念落到实处。） 　 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。 金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。 橙黄色是给果树的，橘子、柿子 你