大学物理实验-预备知识教案分析.pptVIP

1. 物理学是一门实验科学。许多物理学理论和规律都是以实验的新发现为依据被提出来,并进一步由实验所检验。 3、“物理实验课”是独立于“大学物理”的一门基础课。物理实验能使学生在实验方法与实验技能上得到系统的训练，使学生的科学实验素质与素养得到培养与提高。 物理实验课使用案例教学，每一个实验就是一个案例。其内容或是对一些物理量进行测量，或是对某一物理规律进行研究。 学习一个实验包含了一般科学实验的全过程：提出任务、研究实验原理、设计实验方案、选择仪器设备、安装调试、按照设计方案步骤进行实验、观察现象、记录数据、处理数据、分析结果、写出实验报告。 实验的过程往往存在许多随机因素的干扰，同学们要正确运用理论知识、实验技能在实验中发现问题、分析问题、解决问题，观察现象、归纳结论。 35 36 (cm) [1] 35.66cm 有效数字尾数的舍取规则 例：将下列数字全部修约为四位有效数字 1）尾数≤4，11.118 2）尾数≥6，11.119 3）尾数＝5， a）5右面还有不为0的数 11.119 11.119 b） 5右面尾数为0则凑偶 11.118 11.118 最小二乘法计算 相关系数和平均值的标准偏差 标准偏差 线性方程中含2个变量a和b，故分母为n-2 前面例子：伏安法测电阻实验数据 最小二乘法直线拟合 拟合结果 注意：电压有效数字为3位 作图法结果 怎样上好物理实验课 课前实验预习 课堂实验操作 课后撰写报告 实验课教学的三个环节： 1、实验课前预习 (1)课前仔细阅读实验教材，以达到； 明确学习该实验的目的； 基本弄懂实验原理、实验条件、使用仪器； 实验注意事项。 (2)写出预习报告： 实验题目； 实验目的； 实验原理，包括主要计算公式、实验简图；不要抄书！ 数据记录表格； 怎样上好物理实验课 随机误差  任意一次测量值落入区间 的概率为 这个概率叫置信概率 对应的区间叫置信区间 0.683 随机误差 扩大置信区间，可增加置信概率 随机误差 测量次数 较小时, 偏离正态分布较多， 测量次数 较大时, 趋于正态分布。 分布时，置信区间和置信概率的计算需引入算术平均值 2、有限次测量，随机误差服从t分布 用多次测量的算术平均值 作为被测量的最佳估计值。 可以证明，测量次数 为趋于无穷大时，算术平均值等于真值。 随机误差 假定对一个物理量进行了有限的 次测量，测得的值为 ，算术平均值为： 3、算术平均值替代真值 随机误差 4、平均值的标准偏差 测量列单次测量的标准偏差： 测量列平均值的标准偏差： 待测量的值处于置信区间 内的置信概率为0.683。 正态分布的标准偏差： 随机误差 若置信概率提高到 ，置信区间则为 ，其中 是与测量次数 和置信概率 有关的量。 一般，我们取测量次数为6次。 物理实验中，置信概率一般取作0.95,这时 t 分布相应的置信区间可写为: 或 2.48 3 1.59 4 1.24 5 1.05 6 0.93 7 0.72 0.77 0.84 8.98 10 9 8 2 n 测量结果的不确定度表示 不确定度的基本概念 直接测量不确定度估计与表示 间接测量不确定度的合成 不确定度的基本概念 概念：不确定度 是指由于测量误差存在而对 被测量值不能确定的程度。 意义：不确定度是对一定置信概率下被测量的 真值所处的量值范围的评定。 置信概率一般取0.95 A 类分量 : 可以用统计学方法估算的分量。 不确定度的基本概念 根据《测量不确定度表示指南ISO1993（E)》的精神，总不确定度分为两类： B 类分量 : 不能用统计学方法估算的分量。 总不确定度 ： 为仪器误差 4、电表的示值误差， 量程 准确度等级%。 注：仪器误差举例 1、游标卡尺，仪器示值误差一律取卡尺分度值。 2、螺旋