地理教学论,绪论教案分析.pptVIP

第一章　绪论： 教学目的： 了解地理教学论的研究对象和学习任务,理解地理教学论的学科性质与理论基础,了解地理教学的发展 内容要点： 第一节　地理教学论的研究对象和任务 第二节　地理教学论的学科性质 第三节　地理教学论的理论基础及研究方法 第四节　地理教学的发展 作业 第一节? 地理教学论的对象和任务 一、地理教学论名称缘起(自学) 二、学科研究对象 三、地理教学论的研究任务　　 一、地理教学论名称的缘起 地理教学论学科名称的演变在我国经过了一个世纪的漫长历程。见P5图1-1 20世纪初，1903年清政府废除科举兴办学校，在中小学开设了地理课，同时，在“师范学堂”开设了地理教授法的课程，这算作最早的地理教学论课程。研究重点以小学为主 1919年陶行知[2]基于“教、学、做”合一的思想，提议改教授法为教学法，虽然名称变了，但实质上还是教授法。研究的重点转移到中学。 陶行知简介 陶行知(1891.10.18—1946.7.25)-----是中国伟大的教育家。1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。1917年回国，历任南京高等师范学校教授、教务主任等职，创办晓庄师范。主编《生活教育》半月刊。曾任《申报》总管理处顾问。担任国民外交使节，出访欧、美、亚、非28个国家和地区.主张教学合一。宋庆龄称他是“万世师表”。他学识丰富，人格高尚，是人民教师的楷模。 地理教学法、地理教学论、地理教育学三者关系： 地理教育学涉及面最广，它与地理教学论的关系是整体与局部的关系。 地理教学论与地理教学法的关系，是同一研究范畴的学科在不同发展阶段上的相互关系，地理教学论是地理教学法的深化与发展，延伸与提高。 二、学科研究对象：地理教学系统 地理教学论的研究对象 地理教学活动中的一切现象和问题（陈澄） 　地理教学论是一门研究地理教学现象3和问题,揭示地理教学规律,并用于指导地理教学实践的学科.就是研究地理教学活动中的一切现象和问题. 地理教学过程的本质和规律（卞鸿翔　李晴） 地理教学系统（白明英） 地理教学系统8因素 学生－－是地理教学现象的核心因素，也是根本因素，没有学生，地理教学活动将不复存在。现代教学论认为，在整个教学活动中，学生是中心（重视学的现象，强调以学为目的去教。）传统的教学观念中教师占中心（重视教的现象） 地理教学目的－－是基本因素，它是地理教学活动预期所要达到的结果。地理教学目的可分为各个层次的目的。整个地理课程有它宏观的目的，各个年级、每章节或者每堂地理课都可以有各自具体的目的。地理教学目的说明了为什么要组织地理教学活动。地理教学活动的全过程都是为了达到地理教学目的而进行的。地理教学目的的确定，虽然带有主观性质，但它却要受社会的需要、地理科学的发展以及学生身心发展的需要所制约。 地理课程－－是地理教学活动中最实质性的因素。地理课程指地理教学内容及其进程，具体表现为地理课程标准、地理教材等。地理课程受制约于地理教学目的。 地理教师－－是主导因素。学生的学习活动都要由教师来指导。虽然传统的教学理论强调教师的主导作用过了头，但不等于现代教学活动可以忽视教师这一因素。即使在科学技术发达的今天或者信息技术更趋精良的明天，都不可能有其它因素替代教师在学校教学活动中所起的作用。 地理教学方法－－是地理教学活动中较活跃的一个因素，它包括各种各样的教学方式、方法、教学手段以及教学组织形式等。地理教师运用地理课程来达到地理教学目的，必须依赖于正确、有效的地理教学方法。教学方法是学生达到地理知识“王国”彼岸的“桥梁”。 教学评价（反馈）－－是地理教学活动中不可缺少的一个因素。它具有反馈、调控、改进教学的功能。它反映在教师与学生之间的信息反馈中，具体如课堂上，学生回答问题的情况、学生听讲的反映、以及必要的测验、考试等书面反馈信息 教学管理—是地理教学活动得以顺利进行的一个保障因素，它遵循地理教学活动的客观规律，运用现代科学管理方法建立稳定的地理教学秩序和科学的地理教学管理制度，最大限度地调动学生和老师的积极性，以保证地理教学目的的实现。 教学环境－－是地理教学活动中一个重要且易被忽视的因素。有形的教学环境(硬环境)包括教学设施如教室、电教设施、图书馆、地理园的设施和布置，校内外的自然、人文环境等等。无形的教学环境（软环境）包括地理教学信息，教学组织，教学形式，课堂氛围、教学情境等构成。如包括师生之间、同学之间的人际关系，校风、班风、还有课堂上的气氛以及网络环境等等。教学环境这一因素以往常被人忽视，实际上，它的潜移默化作用，以及在情感、美育等方面对学生的熏陶作用等，往往是其它因素不能替代的。 请你思考：地理教学环境除上述以外，你还能举出哪些事物、现象属于地理教学环境？ 地理教学活动8因素之间的关系 三、地理教学论的研究任务 总任务－－地理教学论研究