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国家中学教师资格考试 三个模块： 《教育知识与能力》（中学） 《综合素质》（中学） 《地理学科知识与教学能力》（初级中学） 《地理学科知识与教学能力》（高级中学） 主讲: 廖树峰 讲师 课程目标： 掌握（理解、知道）地理教学发展论、课程论、教材论、教学设计论、教学心理论等基本理论； 能够（熟悉、知道）结合教学内容运用地理教学的以教师为主导的教学方法、以学生为主体的教学方法和教师主导——学生主体“双主体”教学等教学方法； 学会（熟悉、知道）进行地理教学设计、地理教学媒体设计和运用、地理课堂教学过程、地理课堂组织和实施等基本技能； 引领学生崇尚地理教师职业的理想，形成（树立、领悟）地理教师基本素养。 第一章 绪论 主要讲授内容 第二章 地理课程论 第三章 地理教学目的论 第四章 地理教学方法论 第五章 地理教师论 见习与实践 退出 第六章 地理学习论 第七章 地理教学评价论 第八章 地理教学管理论 第九章 地理教学环境论 教材与参考文献 1.陈 澄主编.新编地理教学论[M].华东师范大学教育出版社，2007. 2.曾玮等编著. 地理教学论[M]. 科学出版社，2014. 3.杨 新主编. 地理教学论[M]. 湖南师范大学出版社，2000. 4. 胡良民、袁书琪、关伟等. 地理教学论[M].科学出版社，2005. 5.王树声主编.中学地理教材教法[M]. 高等教育出版社，1995. 6. 中学地理教材（套）、地理教学研究的三大杂志. 1.了解地理教学论学科名称的演变：早期地理教学论、发展时期地理教学论和当代地理教学论的主要特征。 2.列举组成地理教学活动的主要因素，并能说明它们之间的相互联系；地理教学论研究任务与学科性质。 3.说明地理教学论的地理科学基础、教育学和心理学基础；地理教学论的研究方法。 学习目标 第一章 绪 论 1.1 地理教学论的研究对象 竺可桢在1922年发表了 《地理教学法之商榷》 一、学科名称的演变：(一)早期的地理教学论 早期地理课程与教学论的特点 1.研究内容主要是地理教授法或地理教学法，课程研究几乎没有涉及； 2.研究对象仅是小学阶段的地理教授法； 3.地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐（1919年陶行知）。 1.1 地理教学论的研究对象 1.新中国成立至20世纪50年代末：“地理教学法”的名称被沿用，中小学地理教学思想深受苏联影响； 2.20世纪60年代：“地理教学法”被片面理解为仅仅是研究地理教学方法的学科，并认为地理教材的分析和研究也要体现在名称中——“地理教材教法”（认识上的倒退？）； 3.“文化大革命”期间：地理教学论发展研究停滞； 4.20世纪70年代末至80年代：地理教育事业进入一个新的发展时期，地理教学法研究日趋繁荣。 总之，地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增加。 (二)发展时期的地理教学论 1.1 地理教学论的研究对象 (三)当代地理教学论 20世纪80年代末至90年代初，在褚亚平等倡导下，开展了关于《地理教育学》课程的讨论。后来认为地理教育学和地理教学法都应有各自的功能和价值。 袁书琪主编的地理教育学 1.1 地理教学论的研究对象 1992年，国家教委师范司组织召开了“学科教学论”课程研讨会，1999年陈澄主编的《地理教学论》出版。 (三)当代地理教学论 2001年，新一轮地理课程改革正式启动。2003年出版了夏志芳主编的《地理课程和教学论》。 (三)当代地理教学论 1.1 地理教学论的学科发展 1.1 地理教学论的学科发展 (三)当代地理教学论 新课程理念下的地理教学论 1.1 地理教学论的研究对象 二、 地理教学论的研究对象 地理教学论的研究对象就是地理教学活动中的一切现象和问题。 地理教学论是一门研究地理教学活动、揭示地理教学规律并用于指导地理教学实践的学科。 1.1 地理教学论的研究对象 地理教学论研究对象的基本内涵 学 生：是地理学习活动的主体。 地理教学目的：是地理教学活动预期所要达到的结果，是地理教学活动开始前的设计和要求。 地理课程：是指地理课业及其进程。 1.1 地理教学论的研究对象 地理教学论研究对象的基本内涵 地理教师 ：教师决定教学认识的方向、内容、途径等等，并且对它的结果和质量负责。 地理教学方法 ：是教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。 1.1 地理教学论的研究 地理教学