地理教学论3(第三节地理教学目标)教案分析.ppt

地理教学目标的内容 一般来讲，地理教学目标由三个领域的内容组成： “三维目标”： “知识与技能”目标：描述学生学习后在知识与技能方面应达到的水准。通常包括三个层级：识记、理解、应用。 “过程与方法”目标：指了解科学探究的过程和方法，学会发现问题、思考问题、解决问题的方法，学会学习，形成创新精神和实践能力的目标等。是组织教学内容的主导目标。包括两个层级：经历（体验）、尝试。 “情感态度与价值观”目标：描述学生学习后在情感与态度方面应达到的水准。一般包括三个层级：接受（感受）、反应（认同）、领悟（感悟）。 应注意的几个问题 第一，不能以地理课程的“内容标准”代替地理教学目标； 第二，在一则教学目标中尽量指出一条要求； 第三，要正确协调好教学目标设计与实施的关系。 第三节 地理教学目标 地理教学目标（尤其是课时教学目标）则主要是由地理教师设计、确定的。 一、地理教学目标概述 （一）地理教学目标的功能 1.动机功能—对地理学习起推动作用 2.调控功能—调控矫正的参照系 3.评价功能—教学评价的依据 （二）地理教学目标的内容 地理教学目标总是以一定的地理课程内容为媒介的，通过一个特定的教学过程（如一节课）来实现。学生学习结果可以是某种知识、技能，也可以是某些观念、态度的形成或获得。 地理课堂教学目标：是确切、详细地定义和描述每节课的预期效果。（学生---行为目标） 地理教学目标是指导地理教学过程的准则，通常反映了地理教师的教育理念。 面向21世纪的中学地理课程目标 1、“情感、态度与价值观”目标—终极目标 辨证唯物主义； 爱国主义和国际主义； 正确理解国情和国策的态度； 培养诚实、正直的人格和实事求是的科学态度； 初步树立正确的资源观、环境观、人口观和人地观； 树立一定的审美意识和是非观念； 树立胸怀祖国、放眼世界和建设祖国的雄心壮志。 2、“过程与方法”目标—关键目标 两个层级：经历（体验）、尝试。 3、“知识与技能”目标—基础目标 知识目标 掌握基本的地图知识 认识当今世界面临的重要问题如人口、资源、城市化和环境问题并努力寻求适当的解决办法 技能和能力目标 阅读、填绘和运用常见地图、地理图表技能和能力 对地理事物的观察、记忆、想象和思维等能力 运用所学知识分析一些地理问题的能力 具有初步的自学地理的能力 二、制定地理教学目标的方法与 基本要求 1、制定教学目标的注意事项 要认真研究、学习地理课程总目标和阶段地理课程目标中与教学课题相关的要求，从总体上把握课程标准的意图与要求； 要具体分析课程标准中的“内容标准”，进一步明确某单元教学的基本目标要求； 要将“内容标准”细化、具体化。 还必须要结合教材与实际教学特点，才能制定出与所教班级特点相适应的课堂教学目标。 2、制定教学目标的基本要求（原则） （1）明确性（具体性） （导向、标尺作用） 主要标准：以可测量的行为动词表明可观察到的地理学习结果。 （2）整体性 “三维目标”； 每一目标领域都应有高低不同的水平要求（层次性）。 （3）适度性 （4）灵活性 3、地理教学目标设计思路 (1)“三维一体”的地理教学设计思想 “三维目标”以达致： “以学生发展为中心”,改变传统的教育倾向,促进学生全面发展； “以社会需要为方向”,培养个性化、创新型的人才以适应社会发展的需要； “以学科知识为基础”，学生发展要建立在全面掌握知识的基础上。 （2）“情感、态度与价值观—（过程与方法） —技能和能力—知识”的地理课堂教学目标 设计顺序 以实现： 身心健康，有正常、正确的情感、态度、价值观； （经历的过程、形成的方法，发展、升华为）技能和能力是学生学会学习的工具，是掌握更多地理知识的前提； 知识服务于前两个方面。 三、地理教学目标的表述（设计方法） 1、当前地理教学目标表述中存在的问题 以教师的教学活动作为教学目标 （要以学生作为行为主体） 行为表述缺乏可观察性和可测量性 表述简单、空泛 （要有具体性、针对性） 过于繁杂 （要适量、适当） 2、教学目标陈述的基本方式 （1）结果性目标的方式----主要应用于“知 识与技能”领域； （2）体验性或表现性目标的方式----主要应 用于“过程与方法”、“情感、态度与 价值观”。 3、“ABCD”模式表述方法 --- 一种以行为观为基础的描述方法 A—教学对象，指学生； B—行为（学生学习结束后的行为表现）；