第一单元藤野先生解析.docVIP

第一单元 第1课 藤野先生 　课型：教读课 课时：两课时(第一课时) 编者：孙卫华 单位：柏林中学 学习目标： 1．积累基础知识，整体把握课文内容。 2．研读典型事例，理解人物形象。 重点难点：学习本文通过典型事例突出人物品质的写法。 自主预习： 1．给加点的字注音。驿站?? 教诲? ? 系住? 芦荟瞥见? 畸形???　匿名??? 　诘责绯红? 杳无消息深恶痛疾油光可鉴2．结合句意解释词语不正确的一项是（　　　） A．那坐在教室后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。（掌故：学校里发生过的一些事件。） B．我当时虽然觉得圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字是在讥讽我了。（毫不介意：一点都不放在心上。） C．日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。（不逊：不虚心。） D．这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了。（模胡：马虎，不讲究。） 3．自查资料，了解作者及文章的写作背景。 本文作者 ，原名 　　 ，中国现代 、 、 。本文选自 　　　　 ，我们还学过他的散文 　　　　　　　　　　　　　　　 。 4．请写出下列语句的描写方法。 （1）其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜……（ 　　　 ）描写 （2）“我就是叫作藤野严九郎的”。（ 　　　 ）描写 （3）“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。”（ 　　　 ）描写 （4）藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着……（ 　　　 ）描写 活动展示： 活动一：朗读课文，整体感知： 在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。请你依据文章叙述中时间的推移和地点的转换，理清课文内容，列出结构简表。 活动二：当堂探究：（分组交流） 1．请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?可以看出作者的什么思想? 2.找出人物外貌、语言描写的语句，体现了人物什么特点？ 3.默读课文第二部分(4～35段)，分层次。 （学法指导：可依据时间和地点的转换来进行分析。） 达标练习：：中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。　　“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。　　这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。第一段中画线的句子表达了作者什么样的思想感情？ 第三段中作者觉得“特别听得刺耳”的原因是（　）Ａ、叫声特别响，使人听了很不舒服。Ｂ、是日本学生发出的叫声，而作者是中国人。Ｃ、叫声违反了课堂纪律，影响了听课。Ｄ、日本青年的叫声极大地刺伤了作者的民族自尊第三段中作者写道：“但在那时那地，我的意见却变化了。”“那时那地”是指什么时候，什么地方？意见却变化了指作者的什么想法？　　　　用一句话概括选文内容准确的是（　）Ａ、作者对日本“爱国青年”的反感。Ｂ、日本“爱国青年”的军国主义思想。Ｃ、鲁迅弃医从文的原因。　　　Ｄ、电影演的是日本枪毙中国人。1.识记课文中出现的重点词语,整体感知课文内容。 2.领悟母亲的品格及为人处世对作者的影响。 重点难点： 理解母亲对“我”的做人训练，感受母亲无比深挚的爱子之情。 自主预习： 1．给加点的字注音。 （ ）（ ）（ ）（ ）（ ））（ ））．解释下列词语的含义。 ．1891～1962），近代思想家，现代诗人、学者，提倡 　　　　　 。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表 　　　　　 。曾任教于国立青岛大学（现中国海洋大学）。 活动展示： 活动一：整体感知，走近母亲。 ⒈用自己喜欢的方式读课文，（要求：读准字音，初读理解内容）提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。讨论交流。： 活动二： 体验反思：善待母亲 同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾知道，在我们