神经冲动的产生和传导教学设计解析.docVIP

高三生物第一轮复习 神经冲动的产生和传导 教学基本信息 课题 神经冲动的产生和传导 作者及工作单位 考情分析及课标考纲要求 考情分析：新课程高考对于动物生命活动的调节是每年必考的主干知识点，通过设置图文材料，创设问题情境，考查学生解读材料，获取信息，运用所学知识分析实际问题的能力及图文转换能力，可以综合其他知识点：反射和反射弧、神经调节的具体过程、神经-体液-免疫调节整合，信息传递中信息分子与受体的关系以及调节失调的疾病等。 课标要求：说明神经冲动的产生和传导。（解释，概述结构并能理解和运用原理，综合考察） 考纲要求：Ⅱ级要求，分三个知识点（见目标中知识与能力2、3、4） 备考导向：图文结合，重视模型构建，综合提高 教学目标 1、知识与能力： 1．能解释兴奋是怎样产生的，即兴奋的实质。 2．能概述兴奋在神经纤维上的传导。 3．能够描述突触的结构。 4．能概述神经细胞间的传递过程，能够解释递质引发的突触后膜产生的兴奋或抑制。 2、能力目标：（过程与方法） 1．通过分析神经纤维上膜内外电位的变化，体验探究过程，提高研究科学问题和分析问题的能力。　　2.通过观察相关模式图及动画，锻炼空间想象能力。 3、情感态度与价值观： 1．通过学习神经兴奋产生的结构基础和传导过程，认同唯物辩证的科学观。 2．体会正确的科学实验方法的重要性，激发探索精神，养成科学的思维能力和素养。 教学重点和难点 教学重点 　　1．兴奋的产生是神经纤维的膜内外电位变化的结果。 2．兴奋在神经纤维上的传导过程是通过局部电流完成的。 3．兴奋在神经细胞间的传递过程和化学递质对后膜的兴奋或抑制作用。 教学难点 　　1．神经细胞膜电位的变化及其离子基础。 　　2．化学递质对突触后膜的兴奋或抑制的作用。 教学方法 教法：情景引入，习题探究法，启发引导点拨法，归纳法 模式：读研点练悟 学法：课前：自主学习，回归教材；课上：合作探究，小组展示，体验感悟，形成体系，能力升华 课堂教学过程结构设计（“读研点练悟”五环节教学模式） 教学 环节 教师的活动 预设学 生活动 设计意图 创设 情境 激趣 导入 由上一节神经调节的方式——反射（膝跳反射、排尿反射）引入。 回忆所学 通过实际情境导入，结合学生生活实际，激发学生学习兴趣。 读（课前） 在自主，自我检测的基础上，你还有哪些疑惑？—钠离子的内流） 4、突触结构如何？略 自主学习 回归课本 快速回答 考察学生对知识的提取能力 练 。 悟 出示练习探究一 1．兴奋传导与电流表指针偏转问题分析 (1)在神经纤维上 ?刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。 刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计不发生偏转。 (2)在神经元之间 ? 刺激b点，由于兴奋在突触间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，a点先兴奋，d点后兴奋，电流计发生两次方向相反的偏转。 刺激c点，兴奋不能传至a，a点不兴奋，d点可兴奋，电流计只发生一次偏转。 ? 2.兴奋传导方向及特点的实验探究 1．验证冲动在神经纤维上的传导 ?(1)方法设计：电激右图中处，观察A的变化，同时测量处的电位有无变化。 (2)结果分析：若A有反应，且处电位改变，说明冲动在神经纤维上的传导是双向的；若A有反应而处无电位变化，则说明冲动在神经纤维上的传导是单向的。? 2．验证冲动在神经元之间的传递? (1)方法设计：先电激图处，测量处电位变化；再电激处，测量处的电位变化。 (2)结果分析：若两次实验的检测部位均发生电位变化，说明冲动在神经元间的传递是双向的；若只有一处电位改变，则说明冲动在神经元间的传递是单向的。(2009·山东卷·8)如图表示枪乌贼离体神经纤维在Na+浓度不同的两种海水中受刺激后的膜电位变化情况。下列描述错误的是( ??) A、曲线a代表正常海水中膜电位的变化 B、两种海水中神经纤维的静息电位相同 C、低Na+海水中神经纤维静息时，膜内Na+浓度高于膜外 D、正常海水中神经纤维受刺激时，膜外Na+浓度高于膜内 图中a、b、c为某一神经纤维上的三点,其中b为ac的中点，在c点的膜内外分别连接电流表的正负极。只在a点给予一适宜刺激和在a、c两点同时给予相同强度的刺激，电流表发生偏转的次数分别是（??? ） A. 2次、2次????????? ?B. 1次、2次 C. 2次、1次????????? ??D. 1次、1次下图为反射弧的模式图。请分析回答相关问题： ?(1)结构4是反射弧组成中的________。 (2)5处的细胞与2处的细胞在形态结构上有较大的差异，造成这一差异的根本原因是_________________。 (3)若该图是完成人处于寒冷环境时的体温调节反