第六章现代主义设计教育体系的形成课件.pptVIP

第六章 现代艺术设计教育的摇篮 ——包豪斯 一、背景 二、发展历史 三、教学体系 四、代表人物 五、设计成就 六、历史作用和影响 一、背景 1 自工艺美术运动始，不少设计师在实践中探讨艺术设 计的内涵、风格等，且在工业产品标准化方面也进行了 有益的探索，如德国工业同盟。 2 一战后，德国3/4的城市变为废墟，古典主义理念和风 格阻碍建筑产业的现代化。 二、发展历史及其宣言 包豪斯（Bauhaus）：Bau建筑+haus房屋＝建筑之家 包豪斯的发展大致经历了三个阶段，魏玛时期、德绍时 期和柏林时期，办学时间长达14年。 宣言： A.完整的建筑物是视觉艺术的最终目的。 B.建筑家、雕塑家、画家都应把目光转向应用艺术。 C.艺术家与工艺技术人员没有根本上区别。 D.将建筑、雕塑、绘画结合成三位一体。 倡导：艺术家转向实用美术、雕刻和绘画的实用化 在于建筑的装饰、办学目的培养建筑师、画家、雕刻 家。 1 魏玛时期： 出于摸索阶段，工业非常不发达的城市，教学思想和方法存在 很大争议和矛盾。 格罗佩斯（Walter Gropius,1883-1969)任校长，提出“艺术与 技术的新统一”的崇高理想，广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授 课，形成艺术教育与手工制相结合的新型教育制度。 双轨教学体制：“形式导师”、“工作导师” 2 德绍时期： （1）包豪斯在德国德绍重建，并进行课程改革，实行了设计与制作 教学一体化的教学方法，取得了优异成果。这个时期是其高峰时 期。 （2）1928年格罗佩斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内 斯·迈耶(Hannes Meyer，1889-1954）继任。这位共产党员建筑师 将包豪斯的艺术激进扩大到政治激进，从而使包豪斯面临着越来越 大的政治压力。 （3）实行“导师制”。 3 柏林时期 密斯·凡·德·罗将学校迁至柏林的一座废弃的办公 楼中，试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不 容，面对刚刚上台的纳粹政府，密斯终于回天无力，于 该年8月宣布包豪斯永久关闭。1933年11月包豪斯被封 闭，不得不结束其14年的发展历程。 三、教学体系 主张“艺术与技术”、“教学与实践”相结合的教 育体制。 1.包豪斯的导师： 形式导师+工作室导师——教授 2.教学指导体系： （1）设计艺术的整体观念。 （2）坚持教学合一。 （3）认为国际风格是艺术追求的目标。 （4）充分认识到东方哲学在其理论体系中的重要性。 3.学院的教学计划分三个阶段： （1）预科教学(六个月)。在实习工厂中了解和掌握不同材料的物理 性能和形式特征；同时还上一些设计原理和表现方法的基础课。 （2）技术教学(三年)。学生以学徒身分学习设计，试制新的工业日 用品，改进旧产品使之符合机器大生产的要求。期满及格者可获得 “技工毕业证书” 。 （3）结构教学。成绩优异者进入“研究部”，研究部毕业方可获得 包豪斯文凭，结业后授予“建筑师”称号。 拜火教的戒律要求锻炼脑力和体力,严格 规定素食.伊腾遵守教规,剃了光头. 西方艺术设计教育发展 从17世纪开始建立的欧洲第一批高等艺术学院，几乎全部都是 由皇室建立，为皇室和教会服务的。绘画、雕刻和建筑 1648年建立的皇家绘画与雕塑学院，（ Academie Royale de Peinture de Sculpture） 1671年成立的皇家建筑学院 （ Academie Royaled’Architecture） 1793年，法国政府把这两个学院合并，成立了皇家美术学院 1692年建立了奥地利维也纳皇家美术学院 1694年建立了德国柏林美术学院 1725年俄国女皇安娜·依奥诺娃在圣彼得堡建立了皇家美术学院（即今天的列宾美术学院） 欧洲在18世纪又开始盛行工作室的教育模式。 四、代表人物 沃尔特·格罗佩斯（Walter Gropius，1883-1969 ） 德国雕塑家格哈德·马科斯（Gerhard Marcks，自1919年起任教） 瑞士画家保罗·克利（Paul Klee，1879-1940，自1927年起任教） 俄国艺术家瓦西里·康定斯基（Wassily Kandinsky，1866-1944，自 1922年起任教） 匈牙利画家拉斯洛·莫霍莱-纳吉（László Moholy-Nagy，1895-1946， 自1923年起任教） 乔治·蒙克（George Muche，1895-1987） 德国建筑师奥斯