学前心理学第三章祥解.ppt

第三章 幼儿认知发展 知觉 注意 记忆 想象 思维 第一节 幼儿知觉的发展 一、感觉和知觉的概述 一、感觉和知觉的定义 1、? 感觉和知觉的定义： 感觉（sense）人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。（形状、大小、颜色、软硬、气味、声音） “苹果”、“水仙花” 知觉(perception)人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 感觉是知觉的成分和基础。知觉是感觉的有机结合和深入。 ? 二、知觉的种类 1、根据知觉过程中起主导作用的分析器，可以把知觉分为：视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉等。 2、根据知觉对象不同，可以分为：物体知觉、社会知觉。 物体知觉：空间知觉、时间知觉、 幼儿感觉的发展 一、学前儿童感觉的发展 感知觉属于心理活动中较低级的形式，它出现早，发展快。许多感知觉在婴幼儿期已达到成人水平。 “孩子并不是无知无能的白板，他们比我们想象的要能干的多。” 味觉（对于不同的味道，糖水和柠檬汁有不同的表情。） 嗅觉（能分辨出香蕉和臭鸡蛋味) 视觉：人眼的发展在8岁前完成。 听力：儿童24周已具备听力。“探究反射” 运动觉：三翻、六坐、八爬。 出生的前两年，是感知觉发展的关键期。 幼儿知觉的发展 （一）空间知觉：是视觉、听觉和运动觉联合活动的结果。要有丰富的表象和掌握空间表示的词汇。 1、方位知觉：对物体所处的空间位置的知觉。 上、下、前、后、左、右，东南西北的辨别。 3岁辨上下、4岁辩前后、5岁能以自身为中心辨左右、6岁能完成以上项目，但左右方位的相对性辨别仍然很困难。 7岁后才能以他人为中心辨别左右。 幼儿辨别方位空间是以自身为中心，过渡到以客体为中心辨别。教师在舞蹈、体育等活动中要做镜面示范。 3、距离知觉：辨别物体远近的知觉，。 儿童能分辨熟悉的物体和场所的远近，但对广阔的空间距离，不能正确认识。不懂透视的原理，在绘画时，不能把实物的距离、位置、大小正确表现出来。 （二）时间知觉 对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。 时间比空间更为抽象。要借助于中介物。 什么中介物？请大家思考。 时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮助儿童建立时间观念。 通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 四季：自然界的变化，穿衣的变 学前儿童观察力的发展和培养 （一）学前儿童观察力的发展 1、观察的目的性：目的性和自觉性在逐渐发展。 2、观察的持续性：幼儿观察的持续时间逐渐增加。三、四岁：6分；五岁：7‘6；六：12分 3、观察的细致性：随年龄增长越来越细致 4、观察的概括性：系统和本质在逐渐增长。 学前儿童观察力的培养 1、明确观察的目的和任务 2、激发观察的兴趣 3、交给幼儿观察的方法 4、运动多种感官观察 第二节 幼儿注意的发展 一、注意概述 1、什么是注意 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 ◆ 指向性 ◆集中性 2、注意的品质 广度 稳定性 分配 转移 3、注意与心理活动 4、注意对幼儿活动的意义 5、注意对幼儿心理发展的意义 二、幼儿注意发展的特点 无意注意 有意注意 三、幼儿注意力的培养 1、明确学习目的 2、培养兴趣 3、劳逸结合 4、创造良好环境 、审慎处理幼儿多动现象 你见过这样的儿童吗？从早上起床开始一直到晚上睡觉，无时不刻地在动作和玩闹中，没有一刻地停歇。你如何看待这样的儿童呢？ 观看视频，思考并回答问题：“多动”与“多动症”是否是一回事呢？如何看待儿童的多动现象呢？ 第三节 幼儿记忆的发展 学习目的与要求： 通过本章学习，掌握记忆概念、分类，理解记忆结构及过程，能在实践中应用记忆方法和策略。 一 、 记忆的概念 概念：记忆是个体对其经验的识记、保持和回忆和再认。 运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、储存和提取的过程。 理解： 1. 记忆是在人脑中保存个体经验的过程。 2. 记忆是对过去经历过的事物的反映。 3. 记忆反映的经验是多种多样的。 4. 记忆是一个复杂的心理过程。记忆过程中的三个环节是相互联系、相互制约的。 二、记忆的基本过程 识记 保持 回忆与再认 遗忘规律 艾宾浩斯“遗忘曲线” 三、幼儿记忆发展的特点 1、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展 2、记忆的理解和组织程度提高 3、形象记忆占优势，