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2.1中国的地形 （第一课时） 肥乡县实验中学 屈艳萍 一、教材分析（说教材） 1、教材所处的地位和作用 本节内容是湘教版初中地理八年级第二章第一节的内容，一个国家的地势和地形对这个国家的气候、河流乃至经济发展都有着重要的影响。此外，本节还与世界地理的关于地形类型、分布和形成的知识有着密切的联系。在认识中国地形特征中，使这些理论知识更加具体和更加深入。学好本节，能为今后学习中国自然地理以及高中地理打下基础。 2、与编者对话 本章是从中国地形的整体出发，介绍了我国地形的总体特点和宏观分布情况及主要地形区，地形对地理环境、对经济发展的影响。教学中地形部分将出现大量的地名，学生学习起来比较困难，为此，我授课时大胆打破教材的安排顺序，第一课时让学生反复读图，填图，将知识落实在地图上，列表比较，使分解的知识条理化，使学生从宏观上掌握地形特征和各地形区的分布；第二课时采用辩论会的形式，让学生深入详细的学习、把握本节课的知识点。（如“五岳名山”所在省，华北平原为什么叫黄淮海平原？等等。） 3、学习目标 知识与技能： ①运用分层设色地形图和地形剖面图，总结出我国地势呈阶梯状分布的特征以及各级阶梯的主要特征，记住位于阶梯分界线的山脉名称。 ②使学生理解山脉走向的概念，并在地形图上熟悉我国不同走向的山脉，理解山脉在我国地形分布中所起到的“骨架”作用。通过读地形图总结我国地形多种多样的特点。 ③通过阅读统计图表，总结出我国山区面积广大的地形特征。 过程与方法： 学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。 情感、态度、价值观： 通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。 依据：新课程强调情感、态度、价值观三个要素。 4、教学重点：（1）中国地势特征（2）复杂多样的地形（3）山脉的走向 5、教学难点:（1）中国地势特征对气候、河流、交通等的影响（2）运用地图观察判断我国地形特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。 （突破方法）因为学生年龄偏小，空间想象能力还很差，对所经历现象跟理论知识不能很好相接。因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生总结出来。 依据：新课标要为学生创造宽松的环境，启发学生的思维，培养学生的能力，让学生在有材料的基础上进行探究。 二、教法分析（说教法） 依据新课程的基本理念我坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。在这种指导思想下，我采用了如下3种教学方法：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。2、媒体教学法。利用媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。3、注重地图教学注重学生读图用图能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。 三、学情分析（说学法） 1、 学生特点分析： 说学法对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现；从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 2、学习方法： 这一节主要采用学生自主学习、小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。 四、说教学过程 1、 教学结构： ㈠ 创设情景，导入新课 ㈡ 自主学习，合作探究 ㈢ 建构体系，拓展创新 ㈣ 课堂活动，观点讨论 2、教学程序： 依据教育心理学家布卢姆的教育目标分类学，结合本节课的教学目标、教学重点、难点以及新课程的要求，教学思路总体设计如下： 教学流程 教学内容 设计意图 【课前准备】 １、看邯郸地形图，了解邯郸地区有哪些地形和旅游景点。 ２、布置预习本节内容并提出相关问题要求； 3、让学生收集有关“中国的名山大川”的图片、诗歌、短文。 通过预习让学生对中国的地形和山脉有初步的了解。 让学生养成收集地理信息的习惯。培养学生从自己身边的事物出发，学习生活中的地理。 【引入新课】（2分钟） （采用谈话法）从《开学第一课》：‘梦想中国’导入，我的梦是像徐霞客一样，饱览祖国的大好河山。出示我游过