教师课题研究的思考祥解.ppt

（二）研究的价值取向 着眼于解决工作中的实际问题 着眼于学校发展 着眼于学生发展 着眼于教师的专业发展 《怎样解决班级学生打瞌睡问题》  《学生课堂困顿消除策略研究》 《一道平面几何题多种解法研究》 《留守儿童的关注策略》 （三）课题研究一般有以下五个步骤: 第一，发现问题 第二，寻找解决问题的方法 第三，解决自己遇到的教育教学问题。 第四，要把解决这一问题的过程总结出来。 第五，把总结出来的方法运用到教育教学 （四）研究方法 行动研究 计划——行动——考察——反思 实验研究 是主动控制研究对象来发现、确认事物间的因果关系。 个案研究 对单一的对象进行深入而具体的研究。 （五）研究的程序 实践——研究——推广——转化 （七）成果形式与鉴定标准：重视实践成果 认识成果 技术成果 实践成果 成果表述 研究日志 教育叙事 教育案例 教学课例 教学反思 从事研究--教师职业生涯的幸福之路 徐 敏 fzxum@126.com福建广播电视大学 教师远程教育学院 教师生涯写照 一支粉笔两袖清风， 三尺讲台四季晴雨， 加上五脏六腑七嘴八舌九思十想， 教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下； 十卷诗赋九章勾股， 八索文思七纬地理， 连同六艺五经四书三字两雅一心； 诲而不倦点点血勤育英才泽九洲. 网上流传----教师写照 表面风光、内心彷徨 容颜未改、心已苍桑 成就难有、郁闷经常 比骡子累、比蚂蚁忙 比民工略强 如果你想让教师的劳动 给教师带来乐趣， 使天天上课不至于变成一种 单调乏味的义务， 那就应该引导每一位教师走上 从事研究这一条幸福的道路上来。 —苏霍姆林斯基— 透过论文看老师 发现问题 分析问题 解决问题的方式 看他的研究方式、思维方式 和工作方式 一、如何看待教师的研究 教师有无必要研究？ 教师能不能研究？ 教师应该怎样研究？ 教师应当研究什么？ 头脑风暴 教师研究的必要性 1、教师成长与发展的需要： A、教师成长=经验+反思 B、专家型教师的追求 C、克服惰性 2、教师专业化成长的根本途径 重建教师职业生活方式 建立一种教育、教学、研究、学习一体化的新型职业生活方式 使教师工作具有不可替代的专业意义 具有获得持续有效的专业发展功能。 3、教学改革持续发展的内在动力 教学与研究的一般关系：“共生互补” 教而不研则浅 研而不教则空 研究的“参与”、“介入”才会 不断改变教学的行为、状态、习惯； 不断提升教学的品质、水平、境界。  课改背景下的特殊意义 教学没有现成模式 只能是“摸着石头过河”。 研究“伴随”和“引领”实践。 教学改革的“高原现象”需要研究来突破。 教学改革的问题需要研究来解决。 在教学中研究 使教学 研究“共生互补” 在研究中教学 与 教师成为研究者 成功教师的职业生涯是： 教 学 读 思 研 写 通过写论文 在写中反思 在做事中反思 通过写，学会有成效的思考和研究 改变工作方式。 甚至改变的是生活方式。 教师能不能研究 拥有丰富的实践经验 对学生问题熟悉 对教育问题体验深刻 体验-感悟-理解-思考 教师必须是独立的思考者、研究者 教师应该怎样研究 不是解释，而是改进 不是形成理论，而是提高实践水平 不只是执行者，更是主体的研究者 把教育教学中的问题转化成课题 .主动性 日常性 教 师 研 究 的 特 性 反思性 主动性 教师无法回避的、 迫切需要加以解决的现实问题 教师的体验、理想、情感、态度渗透 研究过程之中。 教学工作中直接感受到的 疑虑、迷惑与心理困境 形成教师研究的 内在动力 反思性 针对自己的教学问题 而研究 在自己的教学过程中 开展研究 为改进自己的教学 而思考 “不为积习所弊” “不为时尚所惑”  日常性 可持续性的 生活性的 形成性的 没有终点  研究使教师—— 把平凡的事务转