人才培养模式讲义.docVIP

工学结合、顶岗实习 人才培养模式的研究与和实践 摘　要：大力推行工学结合, 顶岗实习人才培养模式，是深化职业教育教学改革的战略重点。本文分析了“工学结合、顶岗实习”人才培养模式的内涵和意义，在基于安徽安庆市电子职业技术学校顶岗实习实践的基础上，提出了关于推进工学结合、顶岗实习人才培养模式实施的几点措施和思考。 关键词：校企合作；工学结合；顶岗实习；人才培养模式 中等职业教育的培养目标是培养生产第一线的高素质劳动者，学生的职业素养和技能必须在真实的工作场景和真刀真枪的实践中去培养。这就要求必须实行“工学结合”的人才培养模式，以适应企业对技能型人才的需求，而“顶岗实习”以其工作岗位的真实性，工作环境的复杂性，工作经历与体验的综合性已成为中职实践教学体系不可缺少的重要环节，是中职学校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式。 周济部长指出：“我们要把工学结合，顶岗实习作为中等职业教育改革的突破口，进一步开拓思路，采取灵活多样的组织形式，尽快在全国范围内全面推行。”因此，坚持以就业为导向，大力推进校企合作，工学结合，顶岗实习已成为我国职教改革与发展的关键问题，更是各中等职业学校必须深入探讨和实践的重要课题。 一、工学结合，顶岗实习的内涵和意义 “工学结合”是将学习和工作结合在一起的教育模式，它是校企合作办学理念下的一种教育培训方式，也是全世界职教发展的共同取向，如德国的“双元制”，美国的“合作教育”，日本的“产教结合”，英国的“工读交替”，韩国的“顾客导向”和台湾地区的“建教合作”等模式，其核心内容都是“工学结合、校企合作”的体现。 “顶岗实习”是指学生在校外生产实习基地，从事与企业员工一样的生产实践工作，并承担工作岗位规定的责任和义务，并获得一定的实习报酬的活动。顶岗实习是培养学生良好的职业道德、职业技能和工作作风的主要途径，是使学生由课堂和学校走向就业和职业岗位的重要桥梁。 职业教育是就业教育，是“学做结合”的教育，它必须与工作实际贴近，与职业岗位融为一体。开展“工学结合、顶岗实习”，不仅能解决贴近问题，更能解决融合问题，是一条遵从职教规律，凝炼发展特色，提升办学水平，增强育人能力和服务社会能力的必由之路。正如周济部长所指出：“它不是权宜之计，而是长远大计，是关系职业教育持续快速健康发展的关键性战略举措”。 二、工学结合、顶岗实习人才培养模式的实践 在积极探讨和推进工学结合、顶岗实习人才培养模式上，我校根据本校实际，先后采取了“订单培养”模式，“工学交替”模式，“2+1”模式等多种方式,并建立了一套行之有效的管理制度,提升了我校作为示范中职学校的办学特色。 1．订单培养 “订单式”人才培养模式是学校与用人单位根据企业岗位需求，签订用人协议后，由双方共同制定人才培养计划，共同参与组织教学，选拔学生，考核上岗等一系列活动，毕业后学生将被安排到该企业就业的一种工学结合的人才培养模式。 我校自2006年来，先后与昆山仁宝网路资讯公司，华映视讯公司，韩国普光显示器公司等企业签订“订单式”冠名班，合作企业在学校冠名挂牌，为冠名班级在校学习期间提供奖学金，必要的实验、测试仪器和实训工作服，学校在教学中增加开设与合作企业所议定的教学内容，并加大实验实训和在校内实习流水线上的仿真操作的力度。校内教学结束后,学生到企业进行顶岗实习并过渡到实际就业。 由于订单培养建立在校企双方互信合作的基础上，就业方向明确，企业参与度高、人才培养的针对性强，是一种校企双赢的实用模式。 2．工学交替 工学交替模式:即学生在校期间学习与企业顶岗实习交替进行。2008年夏季6月初到8月底，我校组织六个班共300人，分二批前往昆山网络资讯公司进行三个月的顶岗实习，企业将学生分配在生产线的整机装配、整机测试、专用模块装配测试、SMT贴片装配、质量检验、包装和物料管理等生产岗位。并享受相应的实习工资与福利，实习期满后学生返回学校,继续接受余下的课程学习。 由于工学交替模式，使学生在真实的企业环境和生产现场中，学到了真正的技能，领略了企业以及岗位的文化氛围，经历了学生角色和“准员工”角色的相互转换，促进了其在返校继续学习中，对所学专业内容,增强了由理论向实践转化的理解认识过程。 3．“2+1”模式 “2+1”模式:即学生前两年在校进行理论知识学习与操作技能训练，第三学年进入合作企业的生产一线顶岗实习并过渡到就业。2005年以来，我校先后与神达电脑、东讯电子、日立光电、仁宝光电、赛格日立等10多家电子行业企业开展了“2+1”模式的校企合作。 “2+1”模式，使合作企业每年都可以从对口学校获得定量的，不间断的实习生源和技能人才。对学生来说，将顶岗实习与“预就业”结合起来，摆脱了找工作时缺乏实践能力的尴尬，并且在实习期间享受与员工相同的各项保险待遇，月收入基本能够达到120