多媒体环境中高中圆锥曲线教学模式的实践研究解读.docVIP

多媒体环境中高中圆锥曲线教学模式的实践研究 四川省宜宾市第四中学校 王萍 任华 内容摘要：本文从多媒体教学系统的强大作用出发，谈了在实际数学课堂教学中多媒体使用存在的一些误区，并提出一些使用多媒体教学时的观点，注意三个部分，还提出教会学生利用多媒体信息技术辅助解题实践。 关键词：多媒体．数学教学．课堂教学 多媒体技术在教学中特点 多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息——文本、图形、图象、声音、视频等，使多种信息互动性它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是多媒体最大的特点。Authorware7. 0为课件集成制作软件。Authorware7. 0提供的丰富的变量、函数，结合其它的外部函数、控件等编写而成的，集向导、教材和模板于一体的软件。 （3）教学的内容 教学内容目前锁定在人教版《圆锥曲线》第二章选修2-1的内容上。这一章节的内容为复习课，主要是对知识的回顾和梳理。在这里通过对选修课内容的复习，加深学生对圆锥曲线的理解和全面的认识。让学生对圆锥曲线在现实生活中的应用和认知得到更好的提升。 对于高中生而言，他们拥有自己的思想，并且已经开始拥有较强的自觉性和学习觉悟。在数学的理解和学习中也已经有这独立的思考、理解能力。同时，他们已经拥有了一定的几何基础知识，并且对圆锥曲线中的图形、方程、定义等具有了一定的了解。因此，在多媒体技术环境下本文的教学目标主要定位在下面几个方面： ①介绍圆锥曲线的两种定义； ②动态地显示椭圆、双曲线、抛物线的形成过程； ③分析了1-3个典型例题，并引导学生进行思考； ④通过课件演示，让同学观察情况，做出判断或猜想； ⑤最终，给予学生知识指导。 （4）教学的重点、难点 重点：圆锥曲线的定义、图像、方程、性质的复习。 难点：如何让学生能够很好的通过解析几何中的数形结合、函数与方程等数学思想去解决各种问题。 （5）教学的流程图 4-1教学的流程图 （6）教学的实施过程 ①针对复习课程的特点，提出需要复习的内容，进行前期知识回顾。 针对课时选择，本文设计的问题主要是2个： 第一个问题：圆锥曲线分为哪几类？每一类的具体定义是怎样描述的？ 第二个问题：为什么圆锥曲线被称之为圆锥曲线呢？为什么不叫正方体曲线？ 提出这两个问题的目的是为了引发学生是思考： 圆锥曲线能够由平面圆锥去截而得呢？ 多媒体设计：在提问的过程中，从不同的角度对去截圆锥，得到圆、抛物线、椭圆、双曲线等。 播放多媒体插件，展示圆锥曲线的目的是为了让学生的抽象思维具象化，并且加深学生的记忆。 ②通过情景再现的模式，引导学生思考，并且提出问题。 多媒体展示的问题图片如下： 4-2 课件截图 在展示该问题之前，本人选择播放了一些关于“神舟”五号载人飞船的宏伟场景及画面，通过多媒体的展示，让学生感觉数学的学习是十分精彩和博大精深的。 通过这个环节的展示，目的是为了让学生从神舟五号升天的话题中充分的去感受数学的魅力。让学生感觉数学并不仅仅是枯燥的数字游戏，让学生感觉到数字是十分伟大的存在，能够让人们感受到数字中产生的宏伟、魅力、实用等等。 在多媒体技术的支持下，可以很好的体现这种现实于数字的结合，比起传统的黑板、画面有这更多的优势。同时，如果仅仅是研究一个题目，即便是关于神舟五号也很难让学生产生联想。但是，多媒体却让两者之间很好的紧密结合在一起。让学生融会贯通的体会和理解新的理念，帮助学生去理解学习的重点、难点，并提升学生的学习兴趣。 ③深入教学的难点和重点，进行问题的延伸 多媒体展示的问题图片如下： 4-3 课件截图2 神舟五号升天，很多学生对于神舟五号如何回归的问题十分感兴趣。对此，本文在课件中特别设计了这个问题，一方面是进行练习加深对知识的巩固。另一方面则是为了让学生更加深层的感受数学在生活中的巨大作用。同时，让学生更加全面的理解圆锥曲线。 ④通过对课件教学，检测课件的学习效果 对于学习效果的检测，主要需要从下面几个方面去分析： 首先，这次教学课件的播放和教学是否让学生从神舟抽象的运转轨道上得到了理解，并且能够抽象出平面解析几何的高中数学模型？ 其次，考查学生的运算能力，通过提供的数据来看学生是否能够正确的去运用求轨迹方程或解方程？ 第三，通过布置类似的问题，检验学生对高中数学学习方法、解题反思等基本技能的掌握程度。 2、对多媒体技术应用的反思 ①通过对多媒体技术应用教学中可以看出，多媒体教学能够改变过去传统的粉笔、铅笔的教学模式，让学生在对轨迹、椭圆、双曲线的理解上更加深刻。很大程度的提升了学生对圆锥曲线的兴趣，并且很好的提升了学习的课堂效率。 ②多媒体课堂比传统的课堂多了交互性，这种交互性既可以体现在人机加护，当然，更多的是教师与机器的交互，学生多数还停留