《管理学原理》详解.pptVIP

《管理学原理》管理系 说课大纲 一、课程的地位 人才培养目标的确定 二、课程的设计思路 根据课程性质，基于工作过程系统化课程体系对课程的定位和要求，明确岗位任务，确定行动领域，最后确认学习领域，对《管理学原理》课程进行整体设计。 “管理学”的授课是基于职业岗位工作和任务导向，教学过程以就业为导向、以能力培养为主线，强调“教、学、做”的统一。 课程中的每一章内容都以提出问题并以案例解决问题的方式导出知识点，以一个实际综合性案例为载体作为训练学生进一步理解所学知识点的能力拓展题，培养学生自主学习能力，最后由教师进行点评和总结并以此巩固知识点。 “124”教学内容体系 1、管理视频 （1）曾仕强管理视频全集 /v?word=%D4%F8%CA%CB%C7%BF%C8%AB%BC%AFct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=1024 （2）余世维管理视频全集 /v?word=%D3%E0%CA%C0%CE%AC%C8%AB%BC%AFct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=1024 （3）翟鸿森管理视频全集 /v?word=%B5%D4%BA%E8%C9%AD%C8%AB%BC%AFct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=1024 （4）栾润峰管理视频全集 /v?word=%E8%EF%C8%F3%B7%E5%CA%D3%C6%B5ct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=1024 （5）姜汝祥管理视频全集 /v?word=%BD%AA%C8%EA%CF%E9%C8%AB%BC%AFct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=1024 管理故事 管理定律 管理游戏 管理哲理 管理社会剧 管理沙龙 校内专业实训室 团队讨论室 五、课程的考核方案设计 课程的考核方式采取的是以阶段性任务完成为主（占60%），期末考核占30%的，出勤及纪律占10%学生考核评价体系。 重点突出课程教学做一体化的任务考核。 采取的是学生自评、学生互评、教师评价、企业评价的评价方式。 六、课程的建设规划 七、课程的特色与创新 实训室 实训软件 实训基地 （三）实践条件 多功能行为观察室 团队授课 校企结合 校内教师 1：1 （四）授课团队 国家人力资源管理师 国家人力资源管理师 企业部门经理 企业部门主管 连 花 陈丽娜 职业经理人 考核方案设计 成 绩 考 核 平时考核 70% 期末考试（设计） 30% 课 堂 发 言 出勤、纪律 实训任务 课程技能竞赛 企业顶岗表现 选 择 概念 辨 析 技能问答 案例分析 主观论述 职业、知识、素质三大能力结合 工作结果与工作过程结合 自评、互评、师评、企评结合 教学内容 教学思路 教学模式 教学保障条件 考核体系 岗位典型工作任务 学习过程即是工作过程 基于真实任务的理实一体项目化教学 “项目教学”，“任务驱动”， 的教学思路 校企共建、虚实合一 过程化、动态化、多维度 学科知识 教学分离、简单呆板 知识本位，单向传授 单一、独立、分散 结果考核 改革前后对比 * 管理学原理 * 管理学原理 课程内容的编排和组织是以企业需求、学生的认知规律、多年的教学积累为依据确定的。本课程内容选取遵循高职教育“必需、够用”的理论教学原则，体现适用性，对课程内容的选择标准作了探讨与改革，即选取认为合适的部分组成教学内容，兼顾管理学理论的系统性和完整性，以实现符合高职特征的管理学知识体系，最终确定了管理概论、管理思想和管理理论的发展、计划与决策、组织与人事、领导与协调、控制与监督6个学习任务。 立足于学生实际能力的培养，确立了以培养学生综合管理技能为主线，建立“124”教学内容体系。 “一条主线”以培养基层管理岗位综合管理技能为主线。这种基层管理岗位综合管理技能，是指企事业单位基层部门主管等管理岗位所需要的综合性、一般性的管理技能。整个课程的教学内容以这种综合管理技能为主线进行设计。 “两大基础”：使学生掌握两大基础。一是管理系统的基础知识，包括管理的概念、属性，管理主体、管理对象与环境、管理机制与方法，管理职能等；二是管理思想，包括管理思想的演进过程、最新趋势，管理原理、组织文化等。这是课程第一、二章的内容。教学目标是让学