小学科学知识祥解.ppt

科学课教学是在教师 适时、必要、有效 指导下学生动手动脑 “自主学习”的过程。 教学设计要： 以学生思维发展为一条主线。 以学生动手、动脑活动为主要形式。 以保持、维护学生学习兴趣为主要策略 三个因素应同步发展。 观察实验材料的研究分析 教材设计的观察实验材料的可行性？ 材料、操作时间、难易程度、与学生原认知的关联程度。 是否应开发新的自制教具？ 观察实验与学生课上思维发展的关系？ 材料的结构性 ？ 材料的结构性 结构材料 1.材料与学习的知识内容具有结构关系。 2.材料与学生的认知过程有结构关系。 3.材料与教师设计的教学过程有结构关系。 4.材料本身具有结构关系。 教师要根据教学的不同内容、不同的教学要求，设计不同的结构材料，以适应自己的教学设计 实验教学中学生思维能力的训练 实验验设计中的思维训练： 教给学生思考的内容和过程 1）实验的对象是什么？ 2）如何设计实验的变量条件？ 3) 如何判断实验结果？ 如果----------如果---------- 实验中和实验后的思维训练: 1）实验的过程步骤？ 2）你看到什么现象？ 3）实验结果你是怎样判断的？ 4）说明什么道理？ * 发展中的小学科学课 春荣小学 王 博 小学科学课： 大部分人认为小学科学课是一门副课，是一门不被重视的课程。但是如果你仔细分析会发现，小学科学课是一门发展态势迅速猛烈的课程，作为未来科学教师的我们必须要对自己的专业和对自己今后从事的事业充满信心，要用发展的眼光去看待小学科学课。 10 小学科学课 2003年以后 6 小学自然课 1982年 4 小学自然常识课 1978年 2 小学常识课 1977年 周课时 课程名称 时间 1.发展历史 注：周课时是指每个年级开设科学课课时数之和 从上面的数据可以看出来小学科学在短短的25年间经历了4次学科名称的修改，周课时呈直线上升状态。在我国这样的情况，除了科学课程外是绝无仅有的。并且章鼎儿老师预言在未来的时间内科学课课时还会继续增长。 浙江省特级教师，中国教育学会小学科学专业委员会副会长、著名特级教师、原浙江省教研室小学科学教研员。 并向社会提出：补上科学这一课，对科学教育事业的发展做出了杰出贡献，他和路培琦老师一同被誉为我国自然教学的两座“丰碑”，久负盛名，素有“南章北路”之称。 个人简介 在其他大部分国家小学科学课已经是一门核心课程。并且其他国家的周课时都比我国现在的课时多。目前能够说出名字的国家，科学课周课时少于18节课只有中国，而比中国10课时还少的就只剩非洲部分连教育都成问题的国家和地区。 2.与其他国家相比较： 已经从原来3—6年级，变成了1—6年级的课程标准，所以小学科学课的周课时还会继续增加。 3.现在还在修订的课程标准： 小学科学课的 发展动力 社会发展需求 教育发展需求 学生发展需求 4.小学科学课的发展动力 现代社会的快速发展直接推动了科学教育的发展。因为在我们的生活中处处需要科学素养，而科学素养又直接影响到孩子的生活。如果问大家一个问题，在我们的日常生活中最使我们困惑的，缺失的是什么？ A语文知识 B数学知识 C科学素养 综上所述： 小学科学课是一个“潜力股”。而我们这群未来的科学老师应该用发展的眼光来看待以后要从事的事业。 现在我们要做的不是抱怨，而是要努力学好专业知识，认真研究钻研科学教育，为以后科学教育的辉煌打下基础。因为科学教育的发展是我们每一个科教人的责任和义务。 我们的科学老师在小学1年级到6年级一共有340节科学课。那么在这有限的课程里面，我们应该如何有效的培养孩子的科学素养呢？要想做到这一点我们必须要走出传统的课堂教学过程，走向以科学探究为核心的课堂教学。 科学课堂教学改革 那么如何进行改革？ （1）对改革的认识： 我们改革的目标是更轻松、更快乐和更有效。 主要包括对学生的认识和对课堂教学活动的认识。 下定决心跨出改革的步子，勇敢的走出第一步。 （2）对认识的改革： （3）对改革的尝试： 当时章鼎儿老师和路培琦老师就勇敢的走出了对自然课改革的步子。把原来从老师说学生听，老师做学生看的课改成了现在学生说老师听，学生做老师看的科学课。180度的改革就是从当时跨出的第一步开始的。 那么在上面提到的3点中，难度最大的就是第二点对认识的改革，那么接下来就简单介绍如何做到对认识的改革。  学生是