《探索与表达规律》第一次教学设计.docVIP

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 鲁教版 课时名称渗透学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美本节教材的最后一节，章知识的综合运用。本节课前，学生在《》与《去括号》节的学习中，已经初步了简单图形规律的探索，从不同角度分析问题的训练。这些均为本节课的顺利完成了铺垫。1、 从知识在小学阶段，学生虽然已初步接触过用字母表示数，但学生对用字母表示数的意义和认识是非常肤浅的。不仅要使学生进一步 2、在学生：由于年级学生好动。听课注意力不集中，联系学生实际，精心设计，由浅入深，突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。会用，能验证所探索的规律。能综合所学知识解决问题，发展应用数学的意识，培养实践能力和创新。。在解决问题的过程中体验类比、等思维方法发展抽象，培养良好的思维品质。 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、创设情境，激发动机 我们聪明的祖先，在几百年前就根据日月星辰的变化规律，制定了记载时间流逝的工具——日历。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧。 1、在自己手中的日历上任意圈出横排的三个数字，将它们的和告诉老师。看看老师能不能猜出你圈的是哪三个数字 2、思考：日历上的数有什么特点，它们之间有什么关系吗？ 肯定学生所发现的各种关系的正确性和多样性 提示学生主要从以下四个方面思考： 1.横排相邻的日期； 2.竖排相邻的日期; 3.“左上——右下” 相邻的日期； 4.“左下——右上” 相邻的日期。 学生经过认真探究，能都得到规律。 二、合作研讨，探究规律 填数游戏：下表是某月日历的一部分，请你在空白处填上适当的数。（注意不要填错哦！） 8 15 18 12 16 学生独立完成填空 教师巡视，及时了解学生出现的问题予以强调。 部分学生完成起来就比较困难，老师多鼓励，完成好的同学予以表扬。 三、深入了解，感悟规律 适时的提出新问题： 用矩形圈定横排三个数字和是24，猜想是哪三个数字并进行验证。 用矩形圈定竖排三个数字和是33，猜想是哪三个数字并进行验证。 （3）请在你的日历图上圈定一个3×3方框，九个数的和与中间的数有什么关系吗？能不能用代数式表示这个规律？ 2 3 4 9 10 11 16 17 18 学生通过讨论，在教师的启发引导下发现结论： 日历中相邻三个数的和等于中间数字的三倍。也就是说它们的和一定能够被3整除，而商就是中间数字的三倍。 （5）小组之内合作、小组之间交流： 结合手中的日历图进行计算验证，得出结论。并积极表达讨论的过程。 引导学生思考 日历中相邻三个数与中间一个数有什么关系？ 教师巡视，并帮助有困难的小组。 进一步设置开放性问题：方框中的九个数还有其他关系吗？（充分肯定学生的想法） 问题比较开放，对于学生的回答，只要有理由就给予表扬鼓励。 四、运用新知，体验成功 1.在日历上将矩形框改为十字形框，框出的5个数，这5个数的和有什么规律？ 2.将连续的奇数1,3,5,7….排成如下数表, 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 … … … … … … （1）十字框内五个数的和与框子中间的数15有什么关系? （2）若将十字框上、下、左、右平移，框住另外5个数，这5个数还有这种规律吗？ （3）若设中间的数为a ，用代数式表示十字框框住的5个数字之和。 （4）若十字框中的5个数的和是115，你能在表中画出这个十字框吗？ 合作交流，探索规律，用字母表示规律。 通过实例体会探索规律的方法，尽量用语言叙述出来。 教师巡视，并抽学生交流探索的规律。鼓励学生多举例验证得到的规律。 对于学生的交流，多鼓励，体验到成功的喜悦，学生就有了对该问题探究的欲望，更有了后面学习的情感储备和思维、灵感储备。 五 、数字游戏，激发兴趣 你在心里想好一个两位数，将十位数字乘2，然后加3，再将所得的新数加个位数字。把你的结果告诉我，我就知道你心里想的两位数。 学生随便想一个两位数，按照要求算好结果，然后大声说出自己的结果 教师准确的说出学生心里想的数。 激发学生探索其中的奥妙。 鼓励学生用字母表示两位数，之后再找规律。 六 、归纳小结，提高反思 1.本节课你学会了什么？谈谈你的收获和疑惑。 2．本节课，你对自己，对同学、对老师有那些话？ 同学交流、补充 老师归纳： 1．日历中数字的排列规律； 2．探索规律的方法：问题—猜想—验证—应用