第10课时 商不变性质练习 市中 李潇.docVIP

商不变的性质练习 教学内容：青岛版小学数学四年级上册教材86-87页，新课堂74—75页第二课时。 教学目标 .1.?能运用商不变的规律，进行除法的简便计算。 2. 通过练习，进一步巩固商不变规律的理解与运用。 3．在具体的事例中，能灵活应用商不变的性质解决问题。 4.培养学生初步的推理能力，观察、比较、抽象和概括的能力。 教学重、难点 重点：对商不变规律的运用。 难点：?运用商不变的规律，进行除法的简便计算。。 教具、学具：多媒体课件 教学过程 问题回顾，再现新知。 1.出示：160÷2= 320÷4= 质疑：⑴指名口算 ⑵请你仔细观察这两个除法算式，？吗在除法里，被除数和除数同时乘或除以相同的数（零除外），商不变商不变的性质用商不变的性质解决一些问题！商的变化规律÷3，商的大小不变。 第二个把除数和被除数同时除以10后, 相当于216÷2，商的大小不变。 第三个把除数和被除数同时除以10后, 相当于1824÷6商的大小不变。 （温馨提示:引导学生把被除数和除数同时除以10之后,再计算会更简便。） （2）出示教材86页第7题。 ①本题先引导学生观察例题的计算方法，让他们说一说这样做的依据，重点引导学生思考：被除数、除数发生了什么变化？商有变化吗？ ②小组讨论，全班汇报交流。汇报交流时，先让学生讲解审题的过程，再讲解题目中为什么要用25乘4。学生应讲清题目中的例题，被除数和除数同时乘4，是为了25乘4得100，在计算中比较方便，所以要用25乘4。其他的题目被除数和除数也都乘4，才能让商不变。 ③然后独立完成下面的各题。学生掌握了计算方法后可以省略思考过程。（本题是利用商不变的性质进行简算的练习题） （3）出示新课堂75页第5题。 独立练习之后，全班交流。 3.拓展练习，发展新知。 （1）出示教材87页第11题。 这是一道巩固商不变性质的深化练习题。 （1）练习时，可以先让学生观察各组算式的特点，寻找规律，然后交流答案。 （2）汇报交流。 ①第一组算式： 师质疑：第一组算式中的被除数和除数有哪些特点,商有哪些特点？ 预设一：432÷12=36 432÷12=（432÷2）÷(12÷2)=216÷6=36 预设二：432÷12=（432÷4）÷(12÷4)=108÷3=36 小结：被除数和除数同时除以一个不为零的数，商不变。 ②第二组算式： 师质疑：第二组算式中的被除数和除数又有哪些特点商有哪些特点？ 预设一：被除数不变，第二个算式中的除数扩大到原来的4倍。由12×4=48， 第一个算式：864÷12=72； 第二个算式：864÷48=864÷（12×4）=864÷12÷4=72÷4=18 预设二：被除数不变，第三个算式中的除数扩大到原来的8倍。由12×8=96， 第一个算式：864÷12=72； 第三个算式：864÷96=864÷（12×8）=864÷12÷8=72÷8=9 生总结：如果被除数不变，除数缩小到原数几分之一，商就缩小到原商的几分之一。 ③第三组算式： 师质疑：第三组算式中的被除数和除数还有哪些特点？ 预设一：除数不变，第二个算式中的被除数缩小到原来的二分之一。 第一个算式：432÷24=18； 第一个算式：216÷24=（432÷2）÷24=432÷24÷2=36÷2=18 预设二：除数不变，第三个算式中的被除数缩小到原来的四分之一。 第一个算式：432÷24=18； 第一个算式：108÷24=（432÷4）÷24=432÷24÷4=36÷4=9 生总结：如果除数不变，除数缩小到原数几分之一，商就缩小到原来商的几分之一。 师小结：被除数和除数同时除以一个不为零的数，商不变；如果被除数不变，除数缩小到原数几分之一或扩大到原数的几倍，商就扩大到商的几倍或缩小到原商的几分之一。 【设计意图：这是一道巩固商不变性质的深化练习题。教师可引导学生总结提升认识，掌握一般规律。】 （2）出示新课堂75页第4题。 ①第一组算式： 提示学生第一题3000÷125可以同时乘以多少都变成整千的数，而且商的大小还不改变。 预设：方法一3000÷125 ＝3000×8÷（125×8）＝24000÷1000＝24 1000内有8个125，3000内有3个1000，3×8=243000÷125=3000÷（1000÷8）=3000÷1000×8=3×8=247200÷(72×5)去掉小括号算算。 7200÷(72×5) =7200÷72÷5 =100÷5 =20 ③第三小题提示可以运用去小括号的方法，放手让学生独立练习。 预设：678－（178+230） =678-178-230 =500-230 =270 梳理总结，提升认知。 思考：通过，你能不能中哪些词语是关键词？