第14课时 乘法的口算估算与笔算练习 光明办中心小学 甘淼.docVIP

乘法的口算、估算与笔算练习 光明办中心小学 甘淼 教学内容 青岛版四年级数学上册49页“回顾整理”和50页综合练习1-6题、新课堂回顾整理第1课时。 教学目标 1.通过练习，进一步理解和掌握三位数乘两位数的口算、估算、笔算的算理和算法，提高计算的正确率。 2.加强计算习惯的养成教育，能灵活运用估算与笔算解决生活中的实际问题。 3.在解决实际问题的过程中，体会计算问题在实际生活中的应用，进一步培养估算意识，发展应用意识。 教学重难点重点：计算正确率、速度的提高。提高学生估算意识，学以致用。 难点：加深理解乘法的口算，估算与笔算方法并能灵活运用三种计算方式解决生活中的实际问题。 教具准备 多媒体课件 教学过程 一、问题回顾，再现新知 1.新知回顾。 我们学习了哪些知识？以小组讨论的形式展开，老师在一旁引导学生有层次的进行整理。 汇报交流，教师根据学生的回答依次板书：口算、估算、笔算。 2.新知再现。 （1）口算。 出示24×7 学生汇报口算过程：24×7，先算20×7=140，再算4×7=28，最后合算140+28=168。 小结：两位数乘一位数的口算：先用一位数乘两位数十位上的数，再用一位数乘两位数个位上的数，最后把两次乘得的积加起来。 出示260×30= 指名说口算过程。 预设：26×3=78 260× 30=7800 预设：260×3=780 260× 30=7800 预设：26× 30=780 260× 30=7800 师小结：口算的方法有很多，我们应该优化算法，找到适合自己的口算方法。 教师结合260×30口算方法让学生与“积的变化规律”知识进行联系，理解其算理。 （2）估算。 出示课件： 指名说估算方法。 预设：186×27≈6000（千克） 6000+1000=7000（千克） 因为我用的大估法，把186和27都看大，它们的积一定小于6000，所以汽车能通过这座桥。 预设：186×27≈5400（千克） 5400+1000=6400（千克） 我把186看成200,27不变，使它们的积更接近准确值，所以汽车能通过这座桥。 师生共同小结： 估算时我们要符合两个原则，一是要计算方便，二要符合实际，需要估算大时要估算的大一些，需要小的时候要估算的小点。生活中我们要根据情境，选择适合的估算方法。 （3）笔算。 那么这辆汽车载重的准确值是多少呢？让我们来列竖式算算吧。 学生口述计算过程，师边板书竖式边强调列竖式要求： 书写要认真规范，数位要对齐，计算要准确。 1 8 6 × 2 7 ——————— 1 3 0 2 3 7 2 ——————— 5 0 2 2 结合学生汇报计算过程归纳三位数乘两位数的计算方法： （1）计算时要数位对齐，用三位数上的每一个数同两位数上的个位、十位上的数分别相乘，每次所得的积要与相对应的数位对齐。 （2）每次所乘得的积如满几十就要向前一位进几。 （3）最后再把两次所得的积再相加。 教师重点针对性的指出学生平常计算练习中易犯的错误，引起学生的共鸣，以深化对错误的认识（比如计算一个因数末尾有零的时候，学生漏写0现象普遍；计算连续进位时，易忘记加进来的数等）。提示学生可以使用估算的方法帮助检验笔算结果。 二、分层练习，巩固提高 1.基本练习，巩固提高。 1.争当口算小能手。（课本50页综合练习第1题） 开火车说得数，看哪排口算的又对又快。（点拨：第一列题因数和积有什么变化规律） 大于40000 —————————————— 等于40000 —————————————— 小于40000 —————————————— 比赛结束后找做游戏的同学说说投球的理由，你是如何算出结果的？哪些可以口算，哪些可以估算，有用笔算的吗？用笔算的式子可以用估算的方法解决吗，为什么？ （3）（课本50页综合练习第3题） 学校有12个教室，每个教室有26张课桌。这些教室大约共有多少张课桌？ 让学生思考：这是求什么的？用什么方法解决问题？为什么选择估算？ 指名说一说。培养学生的估算意识。 (4)估算。（课本50页综合练习第4题） 先让学生独立完成，再交流算法。（注意体现算法多样化） 估算时应注意什么？ 师生小结：估算三位数乘两位数的乘法时，可以把两个因数都看作接近的增百、整十数，也可以把其中一个因数看作接近的增百、整十数，另一个因数不变。运用哪种方法，要根据实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入”法取近似数，但结果一定要接近准确值 2.综合练习，应用新知