“指导——自主学习”课堂教师应如何导重点.pptVIP

“指导——自主学习”课堂教师应如何导 中学阶段的学生是有能力进行自主学习的，但他们的学习能力仅仅处在相对独立或基本独立阶段，通过他们的自主学习只能获得基本知识、习得基本技能，亦即解决现有发展区的问题，而那些隐含在教材深处的问题，他们是无法解决或不能完全解决的。 “指导——自主学习”课堂不是完全让学生“自学”，而是指学生在教师的指导下自主地学习教材内容，是学生在教师的启发、指导下，进行独立研究课题的一种教学方式。因此，这种课堂还是需要教师的指导。 当然，由于“指导——自主学习”课堂上大部分时间是让学生独立地研究课题，进行自主学习，因而，教师的讲相对地减少了。那么在这极有限的时间内，教师应怎样指导，才能恰到好处地作为沟通学生认识结构中的已有观念与新知的桥梁，从而使学生有效地利用“旧知”同化“新知”呢？为此，教师必须研究指导的艺术，弄清“导什么”和“怎么导”的问题。 一、导什么？ 从知识层面讲，知识本身具有高度的抽象性、系统性和逻辑性,因此学习必须严谨地分析、综合,深刻地理解其本质属性和内在联系。但中学生由于受到其自学能力的限制,往往对许多知识理解不深,甚至于死记硬背,被表面现象所迷惑,致使理解出现偏差,产生错误。因此，教师的指导就应在以下几方面下功夫。 1.导在假知的潜伏处——学生经常出现自以为然，认知容易出现偏差的地方； （ 概念、定理、法则的理解）