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25.3用频率估计概率教学设计 【教材分析】 《利用频率估计概率》是人教版九年级上册第二十五章《概率初步》的第三节。它是学习了前两节概率和用列举法求概率的基础上，即学习了理论概率后，进一步从试验的角度来估计概率，让学生再次体会频率与概率间的关系，通过这部分内容的学习可以帮助学生进一步理解试验频率和理论概率的关系。概率与人们的日常生活密切相关，应用十分广泛。纵观近几年的中考题，概率已是考查的热点，同时，对此内容的学习，也是为高中深入研究概率的相关知识打下坚实基础。根据新课程标准的要求，课改应体现学生身心发展特点；应有利于引导学生主动探索和发现；有利于进行创造性的教学。因此，我把本节课的教学目标确定为以下三个方面：知识目标：重点与难点探索新知，讲授新课移植总数(n) 　　成活数(m) 　　成活频率( ) 　　10 　　8 　　0.80 　　50 　　47 　　270 　　235 　　0.871 　　400 　　369 　　750 　　662 　　1500 　　1335 　　0.890 　　3500 　　3203 　　0.915 　　7000 　　6335 　　9000 　　8073 　　14000 　　12628 　　0.902 柑橘总质量(n)/千克 　　损坏柑橘质量(m)/千克 　　柑橘损坏的频率( ) 　　50 　　5.50 　　0.110 　　100 　　10.50 　　0.105 　　150 　　15.15 　　200 　　19.42 　　250 　　24.25 　　300 　　30.93 　　350 　　35.32 　　400 　　39.24 　　450 　　44.57 　　500 　　51.54 讨论，交流。然后由组长进行汇总，选出小组代表进行发言 我们一起来完成这个结论的证明 先让学生进行小组合作交流，再进行全班性的问答或交流。 教师组织学生讨论，提问学生，师生互动． 　　在此活动中老师应重点关注学生： 　　①能否积极主动地合作交流． 教师质疑，引导学生思考。 学生独立思考，然后小组合作交流．教师巡视，查看学生完成的情况，并给予及时引导．在此活动中教师应重点关注： 　　1、学生在老师的要求下是否能动手计算。 　　2、学生能否自己思考、解答、发言。 归纳：以上我们用随机事件发生的频率逐渐稳定到的常数刻画了随机事件的可能性的大小. 教师提出问题，学生之间通过充分交流、讨论、探究。 　　教师组织学生分析本问题如何解决，如何分析，如何用样本的概率估计总体的概率 　　教师设计填空题引导学生完成大题的解答。 学生设计实验，用摸取卡片代替实际抽取学生，这样称模拟实验。 学生独立完成，教师巡视过程中注意个别指导。 学生动手解题，教师通过投影评讲答案。 让两个同学板书 通过提出问题，激发学生的兴趣。通过练习熟练掌握频率的计算。试验次数很大时频率逐渐稳定，所以用频率估计概率。 　　通过问题的设置实现将知识向能力的转化。