五环节循环教学模式精要.docVIP

立足教学改革，打造高效课堂 “转变教师的教学方式和学生的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为学习的主人”。这是新课改以来在课堂教学中校长、教师、教研员们说的最多的话题。各学校积极组织学习借鉴各地的教学理念和方法，在学科教学上进行了大量探索性的实验，初步探索出了一定的课堂教学模式，下面就我校物理学科实现有效教学的“五环节循环落实”的课堂教学模式，做一些简单介绍。 预习自学、探究新知充分预习是实现有效教学的基础，如何指导学生预习呢？ （一）编写导学案（师生共用）是个好方法，导学案不仅是学生学习新知识的学案，也是教师教学教学的教案。导学案要求内容详实、充分，需要师生在导学案的编写上下功夫。导学案应该包括学习目标、学习重点、学习难点、预习提纲、探究讨论、疑难导析、要点归纳、随堂练习、课时作业、学后反思、注明组别、导学案展示。其中预习提纲以问题为主线，让学生带着问题去预习，通过自学能基本弄懂基本知识、掌握基本方法。 （二）预习方法。一是阅读文字，二是领会概念规律，三看例题，四是思考疑难。课堂预习增加了学生的时间投入，课前预习的时间很难保证，教师让学生挤时间预习。比如，自习课预习，饭前饭后预习，星期天预习。课前预习不完的内容，让学生在课间预习，采取课前与课间预习相结合的方式。 （三）预习情况的检查：1、以小组为单位，由物理学科小组长负责收齐，小组长和学科小组长共同检查，一是查谁还没有交，二是查预习作业完成的情况，三查疑难问题有那些。小组讨论不能解决的问题上报班级科代表，便于教师有针对性地开展教学。2、导学案提前一天由科代表统一交科任老师处，上课前老师将导学案发回学生，开始上课。 小组合作、老师点拔 小组合作学习是课堂有效教学的关键。传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式，学生听得枯燥无味，，课堂气氛沉闷，学生活动太少，教学效率低下。新课改让我们大胆放手，给学生更多的时间自主学习、合作学习、探究学习。为此，课堂上我们尝试“小组合作学习”，让学生成为学习的主人，主动参与，互相讨论，互通有无，共同提高。“小组合作学习”是指课堂教学中将整个学生群体划分为若干个异质小组，使学生小组学习中分工合作，共同完成学习任务，并以小组总体表现为评价依据的教学模式。课堂上将学生分为若干小组，座位方式不做硬性要求，一种是按小组开会式座法，另一种形式是以前后座法，当讨论问题时，前后同学相对而坐。为了使小组合作富有成效，要把握好以下几个原则：一是学习小组划分原则，学习好的和暂时处于后进的学生搭配，按AABBCCDD每组分配6-8人，另外要男女生搭配，外向型和内向型学生搭配。二是充分发挥小组长的辐射引领作用，大胆启用学生，轮换当小组长，让每一位学生都有展示的机会。组长的职责是督促、配合学科组长收交、检查导学案、典题集。组织讨论问题。导学案每课一查，典题集一周一查，每周积累典题不少于4道，每周日晚自习前检查，并填写本周小组成员学习情况统计表。 三．建立小组评价奖励机制 （一）．每周、每月或每半学期评选最佳小组，看学生是否有效预习，是否积极讨论，是否大胆展示（期中期末考试后）。看学生理解能力、语言表达能力、交流能力是否提高。评比项目可以有：1.期中期末各组各科平均成绩排名，成绩进步几个名次奖励几面小红旗。2.总成绩进入全校前50名，组内有几名，奖励几面小红旗。3.单科成绩进入全校前10名，组内有几句奖励几面小红旗4.每组每学期每科一个研究课题，课题题目由科任教师安排，也可以由学生自选，第学期第16周左右上交研究报告，成绩由科任老师评定。评为优秀的奖励该组织工一面小红旗。 （二）．小组合作学习除了课堂内小组合作学习之外，还可以延伸到课间、课外。如小组合作进行社会实践，开展课题研究。小组合作研究的问题，不能太难，也不能太容易，太简单就是虚假讨论，流于形式；太难超出了学生思维能力、知识范围，学生难以判断正误。小组合作中充分发挥学生的主体作用，学生真正的动脑、动手、动口，但老师的主导作用也不空忽视，老师恰当地引导、启发、点拔、示范都很有必要。比如学生遇到难点、疑问时，老师给予帮助可以起到指点迷津的作用，大大提高教学效率。因此主导和主体的相得益彰不可颠倒，不可偏废。 （三）交流展示，展现自我灵活展示是打造有效课堂的重点。展示过程是一个交流的过程，是一个互相学习的过程。在展示中，学生的语言表达能力、解决问题的能力、动手操作能力等都会得到培养。展示的形式灵活选择，可以口头展示，板书交流，多媒体展示，学生当节目主持人的角色展示等。展示要有序进行，一个小组重点展示一到两个问题，本组同学或者其它小组同学可以补充，这样可使教学井然有序。要激励和评价各种方法，培养学生敢于质疑，大胆发言的学习精神，立于不败之地让学生大胆问，放开说。让学生放开做。展示气氛越热烈，课堂就会更精彩。 归纳总结、