溶解度教案(修改后的).docVIP

共享资源 自主备课 课题2 溶解度 教学目标： 知识目标： 通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法，了解结晶现象。知道影响气体溶解度的一些因素。会利用有关气体溶解度的知识解释身边的一些现象。逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化，和逐步培养由具体到一般认识事物过程的能力，并培养学生互相协作、友好相处的健康心态。饱和溶液的涵义及“活动与探究”。 利用溶解度曲线获得相关信息。固体物质溶解度的涵义；利用溶解度曲线获得相关信息。、试管个、NaCl、KNO3、酒精灯、火柴、 胶头滴管、提出问题 → 建立假设 → 设计方案 → 动手实验 → 观察记录 → 分析现象 → 得出结论。 教 学 过 程(第一课时) 探究环节 活 动 内 容 [复习提问] [引入] [过渡] [投影表格] 什么叫溶液? 溶液由什么组成? 我们知道食盐易溶于水而形成溶液，但在一杯水里能否无限地溶解食盐呢? 有没有一个限度呢？我们用什么方法来表示这种限度呢？ 下面我们就以氯化钠和硝酸钾为例探讨这个问题。 课本P33页的“活动与探究” 【实验探究】 【实验结果】 【再次探究】 【实验结果】 【结论】 【提问】 【互相讨论】 【板书】 【设问】 【讲解】 【引导】 【思考】 【投影板书】 1．取装有20 mL水的烧杯 操作 加入5g的氯化钠，搅拌 再加5g氯化钠，搅拌 再加5mL水，搅拌 现象 结论 NaCl不能无限制溶解在一定量水中（师生互动）。KNO3不能无限制溶解在一定量水中。 饱和溶液二要素： 探究环节 活 动 内 容 【设问】 【讨论】 【小结】 【提问】 【投影板书】 【课堂练习】 【提问】 【结论】 【引导】 【结论】 【强调】 ②不饱和溶液：在一定温度下，在一定量的溶剂里，还能继续溶解溶质的溶液叫做（这种溶质的)不饱和溶液。 一定温度下，向一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾固体，能否溶解? [学生发言] 某种物质的饱和溶液对其他物质而言并非饱和，所以，向一定温度下、一定量的氯化钠饱和溶液中加入少量硝酸钾，硝酸钾能继续溶解。(强调饱和溶液概念中的“这种溶质”四个字) ⑴．通过活动与探究可看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么? ⑵．如何判断某一溶液是否饱和? [讨论、总结] 2．判断某溶液是否饱和的方法 在一定条件下，溶质是否继续溶解。 (投影展示) 1．如何判断某一蔗糖溶液是否饱和? 2．在一定温度下，向100克食盐饱和溶液中加入3克食盐，充分搅拌后，溶液的质量变为103克。此说法对否?为什么? 3．“在一定量的氯化钠溶液中，加入少量硝酸钾固体，发现硝酸钾固体消失，则说明原氯化钠溶液不饱和。”这句话是否正确? 试分析如何将一瓶已经饱和的硝酸钾溶液转化成不饱和溶液。 [分析、讨论] 饱和溶液不饱和溶液 调动学生的逆向思维，思考：如何将接近饱和的溶液转化为饱和溶液? 不饱和溶液饱和溶液 既一般情况下： 增加溶质或降低温度 不饱和溶液 饱和溶液 增加溶剂或升高温度 以上我们讨论出的转化关系与条件是大多数物质存在的普遍规律，但不可否认特殊性的存在。例：Ca(OH)2的水溶液，降温时可由饱和转化为不饱和。因此上述转化规律只适用于大多数物质。 【讲解】 【练习】 【小结】 【练习教材P40，习题15、6。家庭小实验：制取明矾晶体（P40）。 教 学 过 程（第二课时） 探究环节 活 动 内 容 【】【】【】【】【】【】板书板书 什么是饱和溶液？什么是不饱和溶液？⑵ 如何判断某硝酸钾溶液是否饱和？若不饱和，有几种方法使之转化为饱和溶液？ 【】 相同条件下，有些物质易溶于水，有些物质很难溶解，说明不同物质在水中的溶解能力不同。 碘易溶于汽油，而却很难溶于水中，由此可得出什么结论？ 高锰酸钾易溶于水中，而油脂却很难溶解在水中，由此可以得出什么结论？ 物质溶解性大小与溶质、溶剂的性质有关。 如何比较不同物质在水中溶解性的大小？ 溶解性只是简单地描述了物质本身的一种属性，怎样才能定量地描述物质的溶解能力呢？下面，我们来研究溶解度。 我们常用溶解度来表示物质溶解性的大小。根据溶质的状态不同，溶解度可分为固体溶解度和气体溶解度，我们先学习固体溶解度。 二、固体溶解度 ⒈ 溶解度 在一定温度下，某固态物质在100g 溶剂里