物理课“三环五步”的教学研究课题结题报告摘要.docVIP

物理课“三环五步”的教学研究课题结题报告 摘要： 新学期我校全面推行“三环五步”的教学模式，其核心是以学生的学习为中心，先学后教。课堂由“预习、展示、反馈”三个环节，“问题导学、自主探究、互助交流、展评提升、巩固达标”五个步骤。“三环五步”有效学习模式的首要任务是构建学习小组。我校实行的是“三人行（A,B,C三个不同层次学生 ”学习小组。这一教学模式的实施，是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学的主人，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性；让不同层次的学生在不同的层次取得成功，实现高效课堂。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，时间界定（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。 课题提出的背景： 我们为什么要提出物理课“三环五步”的教学研究这一课题呢？ 我校是一所市直中学，大部分教师的年龄在35—45岁之间，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情。这里的学生来源，三分之一来自企业职工的子女，三分之二来自务工、做生意和附近农村学生。，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，高消耗、重负担、低效率，投入多，效率低下，少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，在教学中，也出现了新的倾向。造成大面积的厌学以及学困生，及格率低下。在这种教育机制下，教师年复一年苦教，职业倦怠不可避免，不少学生厌学情绪滋生，学习效率低下，情感压抑甚至扭曲，自信心不足，害怕挫折；怕吃苦；攀比心理；依赖心理等。 面对学校教育普遍存在着这样的问题，为此我校进行“有效教学、有效学习策略的研究”的课题研究，全体师生进一步探索“初中高效课堂教学”改革的成功模式，为此我们进行了“三环五步”“三人行”的高效课堂。 课题的理论依据： （1）新课程改革的基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。 （2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。高效课堂符合新课改理念： A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。 B、围绕的就是自主、合作、探究。 C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。 D、教书育人的完美体现。 E、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。 课题的界定： 所谓“提高初中物理教学效率”就是指通过老师在一段时间的教学之后， 学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学 有没有效益的唯一指标。这里的“效率”，并不是指教师有没有教完内容或 教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学 生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如 果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这就 向教师提出了三个问题：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发 学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明 学生们要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以 及学什么，学生只有知道