创新人才和创新教育.ppt

见面礼相送 最新发现： 人的个体寿命与其创新追求及创新活动的持续性成正比。 世间普遍存在的因果关系之中，既有“一因多果”，又有“一果多因”现象。 人的个体创新追求及创新活动的持续性，至少是其延长寿命的一个原因。 祝大家健康长寿过百岁！ 创新人才与创新教育 参考书 1，序言：相关概念诠释 创新 创新观 自主创新 技术创新 国家创新体系 创新型组织 创新制度 创新教育 创新概念内涵 创新概念外延 创新概念外延 创新成果判断标准 “三性”标准 创新分类 创新观的形成 技术创新 熊比特： 技术创新就是“建立一个新的生产函数”， “把一种从未有过的关于生产要素和生产条件的‘新组合’引入生产体系”； 这个“新组合”的形成存在五种情况： 1,引进新产品； 2,引进新的生产方法； 3,开辟新市场； 4,控制原材料的新供应来源； 5,实现企业的新组织。 创新实践论中的新概念 技术创新的本质，即企业通过引入新产品、新的生产方法、新材料、新市场或新的管理模式，通过生产要素和生产条件进行重新组合，形成新的生产和利润函数，因而获得更多的市场利润。 技术创新是企业各种创新活动的总称。 创新制度 创新制度构成 创新教育 创新教育是以创新型人才培养为直接目的，根据创新活动及创新型人才成长的基本规律，所形成的教育体制、教育制度、教育内容、教学方法和评价体系等等要素的总合。 尽管创新教育不等于单个创新教育要素或环节，但是，每一个教育要素或环节的创新性，决定了创新教育整体的水平和性质。 例如：一门课程的创新教法属于创新教育范畴，但是，创新教育绝不能看作只是一两门课程或一两位教师的事情。反之，没有每一位教师的努力，创新教育也是不可能的。 2，创新人才论 参考《创新实践论》第六章 1）创新潜质论 脑容量的增大是人类进化的一个标志，也是创新潜质形成的标志。 脑物质—---思维—---创新能力—---创造物的出现?。 思维是脑物质的运动。 脑物质的容量和结构决定人的思维潜能。 脑物质运动的目标、方向、形式及其路线决定思维的内容和结果。 一个人的创新、创造能力与其能否熟练运用思维方法和技巧直接相关。 注意： 中国人的平均脑容量在83立方寸（英寸）左右，即1360毫升，与非洲黑人持平；斯拉夫人平均脑容量在92立方寸（1507毫升）左右，日尔曼人、西欧人及欧裔美国人平均脑容量在90立方寸（1475毫升）左右，印欧及中亚、西亚人平均脑容量在86立方寸（1409毫升）左右。犹太人平均脑容量在88立方寸（1442毫升）左右，介于西亚、印度与欧洲之间。 创新潜质 人类的进化过程 创新潜质 恩格斯：劳动创造了人本身。马克思：劳动是从制造和使用工具开始的。魏老师：创新潜质的形成是人区别于动物的标志。 2） 创新效能论 创新活动是一种思维和行为相统一的过程。因此，创新效能的研究需要考虑思维和行为两个方面。但由于行为受思维所支配，又是思维的表现，可以参考成熟的行为科学研究成果来研究思维。 根据班杜拉的三元交互理论：行为、个人特质及主观能动性、环境。三者交互影响。 勒温的行为模型： 行为函数。B=f(P, E)；(B=行为，P＝性格，E=情境) 行为改变模型：软化旧习惯-尝试新习惯-固化新习惯。 我们可以得到创新行为模型：B= f(P, E,S); (B=行为，P＝性格，E=情境,S=创新思维) 创新绩效函数：C= f(B,P, E,S); 换言之， 假定X1、X2……Xn顺次表示具体创新过程中所采用的n种创新要素的投入数量，Q表示所能获得的最大创意量，则创新绩效函数可以写成以下的形式： Q = f（ X1,X2…Xn)　　 创意的本质 创意：解决特定问题或实现特定目标的新概念、新构想。 创意的形成：相关知识的定向组合。 一个人的创意能力与其所能利用的知识量成正比。 创意的新颖性与其来源较之目标领域的距离远近成反比。 3）创新效能与个性品质的关系 创新人才标准 性格决定创新命运 性格与品质 4）创新素质论 美国劳工部SCANS委员会1991年根据劳动者在工作岗位上高质量工作所应具备能力调查，提出了一份《美国21世纪事业对学校的要求》咨询报告，将美国教育面向21世纪的培养目标具体化为“三大基础、五种能力”。 三大基础： A,能力基础：读、写、听、说，完成一般的数学运算。 B,思维基础：创造性思维、会决策、想象和解决问题，能学习新知识和推理等。 C,素质基础：有责任心、自尊心、善交际、能自律、正直和诚实。 五种能力： A,资源统筹能力。包括合理统筹分配时间、财力、物资和人员的能力。 B,善处人际关系与他人合作的能力。包括团队精神、领导能力、服务能力、谈判能力、适应能力等等。 C,获取并利用信息的能力。包括获取、评估信息，组织、保持信息，诠释、交流信息和利用电脑处理信息的能