第八章问题解决与创造性思维详解.ppt

三、创造性思维的训练 （一）脑激励法 脑激励法，又称为头脑风暴，其基本做法是：教师先提出问题，然后鼓励学生快速联想，寻找尽可能多的答案，不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答案都提出来了为止。 （二）吉尔福斯特的创造性培养方法 吉尔福斯特强调，创造性思维中有两个关键的智力活动：发散思维和转化。 吉尔福斯特提出了一些具体的培养创造性思维的策略：1.拓宽问题2.分解问题3.常打问号4.快速联想，暂不评价5.持续地努力思考6.列举属性7.形成联系8.捕捉灵感 （三）在教学中培养创新性思维的几条建议 1.接受并鼓励发散思维 2.容纳异议 3.鼓励学生相信自己的判断 4.强调每个人都能以某种形式进行创造 5.为创造性思维提供丰富刺激 6.为创造性思维提供自由开放的气氛 小结 问题是指这样一种情境：个体想完成某件事，但不能马上知道知道完成这件事所需采取的一系列行动。问题可分为结构良好问题和结构不良问题 一般性问题解决大致包括建立问题表征——找寻解法——执行解法和评价阶段 结构不良问题解决过程：理清情境——澄清问题——提出可能解决的办法——评价——反思——实施——调整 问题解决能力的训练： 良好的知识储备 掌握解决问题的基本策略 有强烈的好奇心和探究欲 创造性思维及其训练： 人有了知识，就会具备各种分析能力， 明辨是非的能力。 所以我们要勤恳读书，广泛阅读， 古人说“书中自有黄金屋。 ”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识， 培养逻辑思维能力； 通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平， 培养文学情趣； 通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。 有许多书籍还能培养我们的道德情操， 给我们巨大的精神力量， 鼓舞我们前进。 谢谢！ * * 第八章 问题解决与创造性思维 学习目标 问题解决的性质与过程 问题解决能力的培养 创造性思维及其培养 第一节 问题解决的性质与过程 一、问题解决及其分类 什么是问题 所谓问题（problem），是指这样一种情境：个体想完成某件事，但不能马上知道知道完成这件事所需采取的一系列行动。 问题所涉及的要素： 给定信息（初始条件），指有关问题初始状态的一系列描述 目标，指有关问题结果状态的描述 障碍，在解决问题的过程中会遇到的种种需待解决的因素 解决方法，指问题解决者用来越过阻碍、解决问题的方法步骤。 问题的分类 1.结构良好问题 也就是那些具有明确的初始状态、目标以及解决方的的问题。 例如，“从北京出发坐火车去广州，最好的路线应该怎么走”其初始状态和目标状态，以及问题的解决方法都是明确的。 结构良好问题的特征： （1）问题的明确性——目标的明确性 （2）解法的确定性——答案的唯一性 河内塔问题： 移動最少次數 次 2.结构不良问题 指那些没有明确的初始状态、目标状态或解决问题方法的问题。例如，“修电灯”，其初始状态不明确，要先检查电灯的故障出在哪儿；比如考察本地幼儿园的课程改革现状并写出一篇论文，其初始状态、目标状态、甚至问题解决方案都不明确，是名副其实的结构不良问题。 结构不良问题的特征： （1）结构的不明确性 （2）解法的模糊性和开放性 （3）与学习者的生活相关 比较难度 结构良好问题 结构不良问题 问题条件/数据 答案 解决方案 所涉及的概念、规则和原理及其组织 学科 目标界定 评价标准 与真实生活的联系 解决方法 全部呈现 标准的、唯一的、确定的/封闭的 唯一的、规定性的 常规的、经过良好组织、来自结构良好领域 单一学科 清晰、确定 单一 无联系 熟悉的、确定的、唯一的 部分呈现或冗余 多样的/开放的或者根本没有答案 多种方案 不明确 跨学科 模糊、不清晰 多样化 来自真实生活情境 不熟悉的、多样化的 二、问题解决过程 结构良好问题的解决过程大致包括两个环节：理解问题和搜寻解法。 一般性的问题解决大致包括以下阶段：建立问题表征、搜寻解法、执行解法和评价。 问题图式被激活 无图式 成功 停止 激活 失败 建立问题表征 搜寻解法 执行解法 评价 基克解决问题过程的模式 （一）建立问题表征 1.识别相关信息 2.语义理解 例如解应用题的过程中，问题解决者需要运用语文知识、常识、学科基础知识来理解题意。 3.整体表征——激活已有的图式， 4.问题归类 问题表征阶段有两个主要的结局。第一种，顿悟式的解决问题。用认知心理学家的话说，是激活了一个适当的图式，解决方法跃然而出。第二种，没有一个现存的图式能使他联想起一个即时的解答，他就得遵循寻求解答的路线。 专家与新手的区别：由于专家具有更丰富的领域知识，所以更容易激活图式，可以把当前问题与相关经验结合起来，更快地解决问题 当学习者在原有记忆中没有找到完全对应的图式时时 ，就会： （二）搜寻解法策略： 1