杨建萍等高三备课组蒙自高级中学微型课题结题鉴定表.docVIP

蒙自高级中学微型课题结题鉴定表 课题主持人 杨建萍 学科或部门 外语组 课题组成员 张丽辉 李外芬 曾湘蓉 李仙丽 李梅花 张迎春 李林海 王 红 代丽香 陈海梅 刘 丽 结题时间 2011年6月 课题名称：《高三复习完形填空专题有效教学策略探究》 课题研究成果目录： 完形填空题完形填空题3. 完形填空题完形填空 课题结题报告 《高三复习完形填空专题有效教学策略探究》 课题结题报告 蒙自高级中学 杨建萍 【摘要】完形填空是考查学生综合运用能力的试题。完形填空完形填空完形填空题从情况来看，完填空题的正确率是不太理想的，原因主要在于两个方面：一是词汇搭配和语义辨析不过关，遗忘率较高；二是没有根据题型特点运用适当的解题策略，往往由于脱离上下文，偏离主线而出错。前者要在的复习中继续巩固积累；后者则需要进行有效策略的指导，让学生学会充分利用篇章，句子，词汇提供的信息命中正确选项 学科课题结题评价组 评价意见： 评价等级： 学校课题研究指导、评价、推广专家组 评审意见： 评审等级： 支撑材料： 附页 1.完形填空的教学策略； 1）、做经典试题，找解题技巧 在第一轮的复习过程中，我校高三教师就有意识地从历年高考试题和各地模拟试题中精选完形填空题一些解题步骤和必要的解题思路，这样更具有针对性，比空洞的讲解效果会更好。依据《考试大纲》或《考试说明》，有意识地从《高考词汇表》中挑选出一些高频词，重要短语、句型以及重要词汇通过造句、写作、课堂演示等方式强化学生掌握应用上述词语的能力，特别要注意一些词意的拓展，帮助学生清除语言障碍。3）、分层训练和强化训练分文体专题训练即分别记叙文议论文等训练，精选一些有代表性的文章，每训练篇，每篇文章限时在15分钟左右训练前教师给学生一些很必要的应试技巧的指导，帮助学生尽快养成良好的限时答题习惯。4）、讨论与讲评讨论是学生反思的过程，在课堂上留出时间让学生讨论，使学生有思考的空间，分享做题的体验。学生的讨论中发现学生的薄环节并加以引导，另设专题加以讲评和训练。当然对答题正确率高的学生予以当堂表扬，这样对其他学生起到激励作用。1）、细读首句，把握全文完形填空题所选短文首句通常不设空，有的短文还加有标题，因此它们往往是了解文章全貌的“窗口”。研读首句或标题，由此可判断文章的体裁，推测文章的大意，把握故事发生的人物、时间、地点、气氛等多方面的信息，从而帮生建立正确的思维导向。2）、通览全文，边读边选，领悟大意做完形填空题第一遍阅读全文固然重要，但如果仅停留在“通览”这个层面上是远远不够的，不少文章建议考生要跳过空格去弄懂大意，这种解题方法并不可取。完形填空题难就难在空格太多，一篇300个词左右的文章被掏空了20个空格，有时一个句子里就设了几个空格，对逻辑推理能力和语感还不够强的考生来说是不能弄懂全文大意的。正确的做法是首先应设法使空格减少，即鼓励学生在读第一篇时，大胆地根据文章的语境和上下文的逻辑关系，把能填上的词尽量填上，特别是把选项中的实词填入空格，增加阅读的参照点，当信息量增加以后，学生就能“摸着石头过河”，很快就能掌握全文的大意。3）、转换角色，前后照应，一气呵成在通读全文掌握了大意以后，要依据文章的题裁把自己设想成文章的主人公和文章的作者，转换角色即把自己融入到文章中去，这样考生就能较好地理解作者的意图，很多正确的选项呼之欲出。第二遍的关键在于一气呵成，从头一空开始做，一直到结尾。这之间可能还有些空格值得推敲或不能确定，不要多停留，仍然往下做，也许答案在下文就有提示。4）、复核全文，验证答案选完所有答案，考生一定要带着所选答案通读全文。这一遍极为重要。由于文章的绝大多数空格已经补全，通读时有助于从整体上把握文章内容，因此会更有助于考生发现作者的意图前后不一致、不连贯、逻辑上不一致的选项，然后予以修正。要告知学生，完形填空的选项不同于单项选择，不要过多从语法和词语的搭配考虑，重在上下文逻辑的关系及语境，一些看似平常的词汇往往是正确选项。对于个别难度较大的空格，若始终无法定论，则坚信语感，坚持第一印象选定的答案。3. 完形填空题学生解题的认识误区以及相应的对策； 全 品 高 考 网 许多同学在做完形填空时失分的主要原因就在于将完形填空当作单选题做，用处理单项选择的方法来对待完形填空，结果忽视了语篇和语境。而近年来完形填空的选材结构严谨，层次分明，逻辑性强，很多空是要在把握好上下文，充分理解语境下才能完成的。所以，在做完形填空题时，不能只顾眼前那一个空，要照顾全体。 误区2：忽视已知信息的提示作用。全 品 高 考 网 在完形填空题中，首句是不设空的，是一个完整信息有着不可忽视的提示作用，对首句的有效理解及合理推测与全文情节的发展密不可分的。它