从任务型教学理念看中学英语课堂活动设计2.docVIP

从任务型教学理念看英语课堂活动设计 博罗县麻陂中学 陈琼英 邮编：516155 摘要：任务型教学是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的教学模式。通过对任务型语言教学的概念、特点的阐述，提出任务型语言教学理念下的课堂设计。设计包括了课前热身；呈现和学习完成任务所需的语言知识，介绍任务的要求和实施任务具体步骤；学生以个人、两人或小组形式完成各项任务；各小组向全班展示任务结果；学生自评、小组互评、教师总评；布置作业。 关键词：任务型教学 任务前 任务中 任务后 随着新课程的全面发展，越来越多的英语教师积极尝试以活动为中心、以任务为主线的课堂教学模式。这就是新一轮课程改革提倡的具有实践意义的任务型教学模式。现代的英语教学，旨在培养学生的英语综合运用能力，特别是听说能力，使他们在今后的学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高文化修养。因此，新时期的教学模式应体现英语教学实用性、知识型和趣味性相结合的原则，充分调动教师和学生两方面的积极性，特别体现学生在教学过程中的主体地位和教师的主导作用。任务型教学模式是新时期实现英语教学改革要求和目标的最佳方式和途径之一。 一、任务型教学的概念及其特点  任务型教学(Task—based Teaching Approach)形成于20世纪80年代初，由英美国家外语教学研究者和第二语言习得研究人员在做了大量研究和实践工作的基础之上提出来的一种语言学习模式，也是对交际语言教学思想的进一步发展和第二语言习得理论研究的成果。任务型教学就是在课堂教学中教师围绕特定的语言目标设计出明确而又具体、可操作性强的任务，学生通过表达、询问、交流、协商等多种语言活动形式来完成任务以习得语言，从而培养提高学生综合应用英语的能力。二、任务型教学的课堂活动设计 任务型教学以任务为中心，所以教师必须根据学生的真实情况和需要决定每一课的目标任务。其次，输入材料应该源于现实生活，任务必须尽量真实、实用、有趣且形式多样化，这才能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的热情。这些任务活动可以直接来自于教材，也可以结合学生的学习、生活，将教材内容进行改编、重新整合，或是补充网络教学资源，加以融合拓展。再次，在设计任务时应该从学的立场出发，根据学生具体情况设计合适难度的任务，使学生乐于参加。此外，任务过程中学生是主体，教师主要担任组织者、引导者、协助者的角色。活动过程中应重视学生如何沟通信息，而不是强调学生使用何种形式，重点应放在如何完成任务上，对任务进行评估的标准是任务是否成功完成。总之，活动要能够促使学生主动获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养用英语思考、解决实际问题的能力。根据任务型教学理念，我将我的课堂活动设计成下列几个步骤： （一） Warm-up（引起学生兴趣的热身）：这个活动即每天上课前的口语练习活动，时间为十分钟左右。教师安排每天一名学生到讲台前作为该活动的主持（main speaker）。活动的形式多样化，但都由学生自己提前准备,包括篇章朗诵赏析、专题性的讨论﹑英语知识应用小游戏等等。 1、英语篇章朗诵赏析。对于口语较差的学生，让他们大声朗读英语篇章是个很好的活动。一方面锻炼了他们大声说英语的胆量；另一方面老师也可以指导学生的语音语调。在此活动中老师要以鼓励为主，为学生建立学习英语的自信心和积极性。 2、专题性的讨论。这是通常可以在学习了该专题的课文之后，该主题的main speaker预先告诉同学们第二天将进行的主题讨论（topic discussion），这样每个同学能预先准备好发言。老师可以事先给出一些所学的需要学生掌握的短语，让学生在发言中尽量用到这些比较好的词汇和句子。第二天main speaker先进行主题演讲，然后就演讲话题设置提问或同学对他进行提问。最后大家对该主题各抒己见。该活动的设计贴近学生生活，并将所学知识与课文新知识相结合，学生能够将以前所学的单词短语句子都用上，在讨论中就熟悉了需要掌握的词句，既学得轻松也学得愉快。在选择主题上老师可以给予帮助和建议，尽量选同学们比较熟悉的话题，如“the most comfortable way of travelling”,“the Great Wall”,“Do you like living in the city or in the countryside?”这样同学们都能通过自己的体会来发表看法。 3、知识应用小游戏。这个是由学生自己动脑根据他们在生活中遇到的游戏改编而来。也是由学生进行主持。所有的同学分成两组。一组给出一组单词，另一组则派两个同学进行一个解释一个猜，从而用时最短的组获得胜利。如一个同学看到单词马上解释说：“It’s an adjective. It means having littl