高中数学深化课改方案教程分析.ppt

浙江省深化普通高中课程改革方案解读 一、浙江省深化普通高中课程改革主要内容 二、浙江省高中数学深化课改方案 三、选修课程的设计与开发 四、上海中学数学发展课程的设计与开发 一、浙江省深化普通高中课程改革主要内容 （一）深化课改的指导思想 （二）深化课改的基本原则 （三）深化课改的重点 （二）深化课改的基本原则 多样化原则 选择性原则 可持续发展原则 循序渐进原则：积极稳妥，保证质量 （三）深化课改的重点 调整优化课程结构，适当减少必修，切实加强选修。 凸显个性，加强选修课程的建设与实施 发展特长，全面实施选课制和弹性学制。 培育特色，进一步扩大学校课程自主权。 改革评价，建立学业水平考试制度。 强化保障，建立普通高中按学分收费制度。 b.增加选修课程（48学分） 二、浙江省高中数学深化课改方案 必修课程：10学分 选修课程： 1）知识拓展类选修课程 （９门学科的总学分不超过48*60%=28.8学分） 包括必修拓展课程、大学初级课程、学科发展前沿课程、 学科研究性学习等。 2）兴趣特长类选修课程（知识应用） 数学文化；数学趣味知识；数学竞赛辅导；数学知识应用。 3）社会实践类选修课程 以研究性学习为载体，开展社会调查研究、数学实验研究。 选修2-1 侧理 ：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。 侧文：常用逻辑用语；圆锥曲线与方程 《省学科教学指导意见》修改说明 （一）总体框架保持不变 必修模块分“基本要求”、“发展要求”、“说明”三个部分； 选修模块分“教学要求”与“说明”两个部分 。 （二）教学要求略有调整 《选修2-1》中“空间向量与立体几何”侧理有要求，侧文学生不作要求。其它模块略有变化，具体可见《2012版数学学科教学指导意见》。 三、选修课程的设计与开发 （一）打破“课程”的神秘感 （二）把握课程的关键要素 （三）总结以前校本课程经验 （四）围绕学校课程规划和办学特色 （五）坚持内部挖掘与外部合作相结合 （一）打破“课程”的神秘感 课程内容不一定如数学教科书一样专业、严密、严谨。 课程学习不一定以掌握知识为目的，可以是体验、讨论、收获等。 课程评价不一定如高考一样考核，可按出勤率考核。 （二）把握课程的关键要素 课程目标：阐述课程价值、要达到的学习目标。 课程内容：课程纲要（内容编排、教学要求、教学建议等）、教材或教学方案、参考文献等 课程实施：使用年级、教学活动形式（讲授、讨论、实验等） 、课时安排等 课程评价：多样（报告、体会、小论文等） （三）总结以前校本课程经验 缺乏规划，难以形成多样化的办学特色 有点随意，不够系统，质量有待提高 参与人少，课程数量少（竞赛类），不能满足选课需要 （四）围绕学校课程规划和办学特色 办学理念 梳理优势特色 仔细分析生源状况 （五）坚持内部挖掘与外部合作相结合 自主开发 合作开发 引进国内外优质课程资源 进行课程二次开发：不一定原创，可改良、借鉴 高中数学选修课程开发的若干方向 (1)必修拓展课程(原1A、1B等选修课程) (2)数学竞赛课程(或初等数学研究) (3)大学初级课程(高中、大学的衔接) (4)数学学科发展前沿课程 (5)研究性学习 (6)数学思想方法的培养，现代技术的运用 关注“广博”与“渊深”的搭配 四、介绍“上海中学”数学发展课程的设计与开发 （一）发展课程的构架 课时：每周3课时(2+1) 大型课程(32课时) 中型课程(16课时) 小型课程(6课时) 微型课程(3课时) （二)课程素材选择的几个切入点 用十分粗略的线条勾勒数学知识体系的一个轮廓  《吴文俊与平面几何的机器证明》 《质数――数学皇冠上的明珠》 《揣摩与牵制对手――博奕论入门》 《由地图引出的四色猜想》、 《话说几何原本与九章数学》 （小、微型课时） 在某些接近初等数学的领域，作一些略为细仔的描慕 《奇妙的无限集》 《形形色色的曲线》 《几何体》 《数系扩张――再说复数》 《球面几何学的应用――GPS卫星定位系统》 （微型课时） 后继高等数学学习的拓展性基础知识 《微积分初步》 《不等式》 《多项式理论初步》 《递推数列与递推方法》 《数学方法》 （大、中型课时，与高考有关） 全国高中数学竞赛专门内容（适用于高水平数学竞赛选手） 数学发展课程教材开发的实践与感悟 适合学生的认知水平 适当的趣味性 能够被一定数量的教师掌握 市场调查的结论:能够与上述教学目标基本适应并能直接运用的教材很少 中学教师在数学发展课程教材开发中的作用 数学发展课程教材开发的困难 中学数学教师群体对于数学知识体