构建新型师生关系-余杨志教程分析.pptVIP

构建新型师生关系案例 -余杨志 01 俄国文学家赫尔岑说：“人们在一起生活太密切，彼此间太亲近，看得太仔细、太露骨，就会不知不觉地、一瓣一瓣地摘掉那些用诗意簇拥着个性所组成的花环上所有的花朵。” 02 师生之间“零距离”并不意味着良好的师生关系。“零距离”很大程度上意味着权威的失落和美感的消失。师生之间必要的距离是教育所必须的。 03 内容 04 2 新型师生关系理念表现方式 3 新型师生关系案例 4 分析反思 1 师生关系的概述 （一）什么是师生关系？ 05 师生关系的概述 （二）师生关系的基本内容 师生关系是教育过程中教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的相互关系。 1.教育关系 2.心理关系 3.伦理关系 （三）师生关系定义的不同分析 06 师生关系的概述 （四）师生关系的发展模式 1. 地位、作用、态度 2. 教与学 合作型师生关系 民主型师生关系 对话型师生关系 友爱型师生关系 期待型师生关系 新型师生关系理念表现方式 07 人格平等，朋友式的友好帮助关系，教师理解学生，一视同仁的与学生交往，善于倾听不同的意见，同时也要求学生正确表达自己的意见 学生尊敬教师，尊重教师的劳动和人格尊严，对教师有礼貌，愿意协助配合教师工作，虚心接受教师的指导；教师热爱学生，公平地对待每一个学生，了解关心爱护 民主平等 1. 尊师爱生 2. 新型师生关系理念表现方式 08 教师和学生在心理上是协调一致的，在教学过程中是师生关系亲密，情感融洽、平等合作 教师的教促进学生的学；教师可以向学生学习；学生可以超过教师 教学相长 3. 心理相容 4. 新型师生关系案例 09 有一次在阶梯教室开集体班会，5个班总计297人，刚开始讲10分钟，同学们各种骚动，吵闹。会议无法继续，第一次简单的招呼了一下，稍微静下来了。由于教室空间有限，人员比较集中导致二氧化碳浓度直线上升，直接影响大脑的判断意识。教室里再次嘈杂起来的时候，我对正在偷笑的小白同学（平时表现很差，迟到旷课是家常便饭，调皮、好狡辩）发火“吼”道:“小白同学，你有什么说不完的，能不能消停一下？有本事就来台上把你刚才说的话大声说出来，让大家一起笑笑。”他立即狡辩到：“不是我，是小张在说话”。我已经打心里认定了这次就是他在违纪， 我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”旁边的学生向他投来各种讥笑的表情，使小白同学非常气愤，他气乎乎的看看小张同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍桌子又是蹬脚。课后我很快了解到，今天确实不是他在说话，而是小张在开小会。由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和小白同学之间产生了一丝不愉快。 案例一 新型师生关系案例分析 10 从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。 分析 新型师生关系案例反思 11 教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当出现问题，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。 反思一 新型师生关系案例反思 12 从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。如在案例中，由于这个小白同学给我的印象是调皮、好狡辩。所以当我听到他说话时就认定他在狡辩了，就决定给他点“难看” 给他点“颜色”，从而导致了自己的误判。当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能用有色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。 反思二 新型师生关系案例反思 13 教师在处理问题时，语言一定不能失控。在案例中虽然我只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，也不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生。 反思三 新型师生关系案例 14 13级4班陈祺上课期间到办公室给辅导员说自己要拿刀砍同班的室友陈思宇，辅导员赶紧劝解并询问原因，陈祺转身便跑了。辅导员立即把陈思宇叫到办公室了解事情原委。并要求陈思宇不准出办公室。五分钟后竟公然拿刀冲进教室。经过辅导员再次劝解和教育，陈祺交出了砍刀，并静下来向老师说明情况接受教育。事情缘由居然是因为一串钥匙。正是因为一串钥匙引出一系列寝室和