高一物理直线运动1.pptVIP

教 材 分 析第一章 直线运动 课时安排： 1 引言 　　　　　　　2 质点、位移 　　 3 匀速直线运动 速度　4 匀速直线运动的图像 5 DIS实验研究匀速直线运动 （练习使用打点计时器） 6 变速直线运动 平均速度 瞬时速度 7 匀变速直线运动 加速度 8 DIS实验测斜面上下滑物体的加速度（测加速度） 9 匀变速直线运动的速度 10 匀变速直线运动的位移 11 几个推论 12 习题课 　　 课时安排： 13 初速为零的匀加速运动 　　　　　　　 14 多段运动 15 两个公式的应用 16 追及问题 17 自由落体运动 18 自由落体运动习题课 　　 选修课建议课时安排： 1 解题方法趣谈 　　　　　　　 2 图线法总述 3 运动学题的多解法 4 竖直上抛运动 5 竖直上抛运动习题课 6 数学方法的应用 　　 §1 引言 教学内容 ： 一 物理学的重要意义 二 学习高中物理的方法 高中物理与初中物理的区别 1 知识面广，加深理解、由定性到定量： 2 综合程度提高，理性分析增加： 3 强调探究和应用：加强亲身体验 4 重视科学方法： 　　 实验：《用刻度尺测量》 （1）出示各种刻度尺，让学生观察各刻度尺的区别， （2）用特制的不准尺测量课本上端宽，并记录读数 （3）学生测量练习本上端宽， 指出1 错误与误差的区别。 　2 说明系统误差：产生原因：仪器、实验原理： 　　　　　　　　 特点：单向偏离。 　　　　　　　　 减小办法：用较精密的仪器、　　　　　　　　　　　改善实验原理。 　　 实验：《用刻度尺测量》 （4）学生测量课本下端宽， 指出 1 偶然误差：产生原因：实验者、仪器 、　　　　　　　　　　　　　被测物 　　　　　　　　特点：双向偏离。 　　　　　　　　减小办法：多次测量求平均值 　2 仪器精度的选择：不是越精密越好。 ： 　3 理想长方形和实际长方形的区别 　提出理想化方法，指出它是科学研究和应用科学知识解决实际问题的重要方法之一，而理想化的条件是真实事物与理想模型的差异很小。 　 实验：《用刻度尺测量》 （5）设一长方形长3.24 m、宽1.32 m，求此长方形的面积。 指出 1 位数留多无意义。 　　2 不讲保留小数位数应讲有效数位数。 　　　　　　　　　 总之，学习高中物理要 1 主动学习： 多看：（1）认真看书： （I）书上的和讲的不完　全相同。 （II）读书培养自学能力。 （III）　记笔记，便于复习。 　（2）注意观察：明确观察什么？怎么观察？多动：（1）做好实验： （2）完成课外实验和　课题研究： 多想：深入运用分析、推理和建立物理图景等方　法思考， 多问：敢于质疑，发表创见。 2、注意学习科学方法、提高分析推理能力。 五 作业： 1 认真阅读课本内容。 2 测量课本宽4次、长4次，求平均值、算出其面积。设计一张表格，记录数据。 3 试举出二例，把真实事物理想化了，并说出忽略了什么差异。 §2 质点、位移 教学内容 ： （一）参照系 （二）质点 讨论如何在直角坐标系中确定一个点的位置 　　　　　　　　　　　确定一个正方形的位置 指出：（1）点最简单，（2）点是组成物体的基本单元。所以研究物体时或把物体看成一点，或把物体拆成很多点。 　　当物体的形状、大小只是无关因素或是次要因素时，就可把物体看成一个“点”，它不同于数学点，它仍具有原来物体的其它物理性质，如质量，因此称它为质点。 （二）质点 如地球，研究它的公转、自转时讨论地球的形状、大小是否主要因素（地球半径为6.4×103 km，日地距离为1.5×108 km）。 引进物体看成质点的条件：足够“小”。 说明：（1）物理点与几何点的区别——科学抽象、理想模型。 　　　（2）足够“小”要有相对比较， 　练习：讨论原子能否看作质点？ （三）位移和路程 1、位移： 讨论：某人从校门口出发走了1000 m，他最终位置在什么地方？（指出路程不能反映物体位置的变化，光有直线距离也不行，还要有方向） 引进：位移：大小为初末位置间的直线距离。 　　　　　　方向为初位置指向末位置。 2、矢量和标量： 3、矢量的图示： 　　 练习一 1 如左图质点由A运动到B再运动到C，求：（1）位移，并作出位移的图示，（2）路程。 2 质点作如右图半径为R的圆周运动，求：（1）从A到B的位移和路程，（2）从A到C的位移和路程，（3）从A到A的位移和路程，（4）走7/4 圈的位移和路程，并画出位移的图示。 　教学说明：位移方向的二种表述。 练习一 3 质点沿如图直线运动，求下列两种情况下的位移和路