创新性人才培养与大学英语改革——段峰课件.ppt

创新性人才培养与大学英语改革 段 峰 四川大学外国语学院 2012.4.13 成都 一、缘起与背景：四川大学“323+X”创新人才培养计划 一、缘起与背景：四川大学“323+X”创新人才培养计划 为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和全国教育工作会议精神，四川大学坚持实施“真正让每个学生都能公平、公正地享受川大优质教育资源，真正构建一个全过程精英教育的体系”的核心方向，并把它作为学校各项工作的重中之重。 一、缘起与背景：四川大学“323+X”创新人才培养计划 “3” “三大类”创新人才培养体系 综合创新人才 拔尖创新人才 “双特生” “2” “两阶段”培养过程 通识教育和专业基础教育阶段 个性化教育阶段 “3” “三大类课程体系” 学术研究型课程体系 创新探索型课程体系 实践应用型课程体系 “X” 若干个支撑项目 一、缘起与背景：2010年四川大学本科质量报告 1．综合创新人才培养 （4）以国际化教育途径提升人才培养 第一，强化英语应用能力教学。为强化培养学生的外语听、说与表达能力，提升学生国际交往能力和竞争力， 2010年，学校聘请英语国家的英语教师承担大学英语口语教学，初步实现了英语口语课由教学经验丰富和教学效果优秀的外教担任，并由外籍教师为本科生开设外语运用与表达系列讲座，搭建外语表达与沟通学习的平台。……………….. 一、缘起与背景：2010年四川大学本科质量报告 第五，不断推进探究式、小班化课堂教学改革。为改变大班教学不利于开展启发式授课、批判式讨论的弊端，2010年，我校明确提出实行探究式、小班化课堂教学改革，力争使小班化课程门数达到全校课程总数的60%。 二、改革思路 教学内容建设的核心是语言技能培养与人文素质教育的结合。 大学一年级将以培养“听、读”等技能的语言输入型课程为主，大学二年级以培养“写、说”等技能为主的语言输出型课程为主。除综合英语类、语言技能类课程外，将逐渐提高语言应用类、语言文化类和专业英语类等课程的比例，并将其与公共文化素质选修课有机结合。确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。在条件成熟的情况下，把学生的英语学习延伸到大学四年级，保证学生英语学习的持续性。 二、改革思路 大学英语教学团队的建设是在课型改革基础上，针对学生的不同英语水平和需求、不同教学资源和技术的支持和协调，根据教师在自身英语语言和能力的不同优势，以课程设置和课型改革的要求为标准建设不同特色的教学团队。各教学团队的教师在教学理念、教学手段和技巧等方面应基本一致，提倡充分发挥个人自主和团队合作的精神，努力建设完整合理的课程框架，注意学生对课程的意见反馈，不断完善、丰富和调整课程内容和教学手段。各教学团队统一于教育部和学院的教学大纲和课程要求之下，提倡各教学团队之间相互协调和合作，以提高学生英语实际应用能力和人文素质培养为最终目标。 二、改革措施之一：分级教学 层次 教学对象 教学目标 学分 教学计划 第一年 第二年 一 英语基础较差的学生 基本要求 12 基础英语 （读、听为主） 基础英语 （写、听为主） 二 英语基础一般的学生 基本要求+较高要求 12 基础英语 + 中级英语 基础英语 + 中级英语 三 英语基础较好的学生 较高要求+更高要求 12 基础英语 + 高级英语（1） 基础英语 + 高级英语 （1） 四 英语基础优秀的学生 更高要求+英语专业学生水平要求 12 基础英语 + 高级英语 （1） 高级英语 （1）（2） 二、改革措施之一：分级教学 说明： 学生层次： 层次一学生为艺术体育类专业的学生、西藏班和新疆班的少数民族学生。 层次二学生为入学英语分级考试考核为B级的学生。 层次三学生为入学英语分级考试考核为A级的学生。 层次四学生为吴玉章学院的学生和入学英语分级考试考核为超A级的学生。 二、改革措施之二：全外教口语课程 2009年开始实施，由学校提供专项经费，学院组建全外教教学管理小组，负责外教的聘任，并和聘请的外专一起负责口语团队的教学。一年级每学期3学分中1学分为听说课，由口语团队负责教学。 二、改革措施之二：