第三章 传播的结构和功能 - 沈阳体育学院课程.docVIP

第三章 传播的结构和功能 本章的主要知识框架： 第三章 传播的结构和功能 本章教学重点：传播的线性模式、控制论模式、传播的四大功能 本章教学难点：李普曼的“两个环境”理论 第一节 传播的结构 一、要素和环节 二、传播学的几个模式 1．传统的线性模式 拉斯维尔的5W模式； 香（申）农－韦弗的信息论模式 2．双向循环模式 奥斯古德与施拉姆的循环模式 施拉姆的大众传播过程模式 F．丹斯的螺旋模式 3、社会系统模式 赖利夫妇的传播系统模式 马莱茨克模式 第二节 传播的功能 一、传播的层次和类型 二、大众传播的四大功能 三、大众传播的负功能 四、李普曼的“两个环境”理论 五、大众传播与社会发展 第一节 传播的结构 一、 通过传播过程考察传播现象 20世纪60年代，美国传播学家戴维·伯洛提出可以通过传播过程对传播现象进行考察，这一观点对传播学研究的影响至为深远。受此观点影响，许多学者开始注重从传播过程的角度进行研究，从而使传播学在这一领域飞速发展。　　这一视角认为，传播者、受传者与信息之间存在着密切的联系，传播者可以通过选择、加工和传送各种信息受传者施加影响；而受传者则可以从自身需要出发对信息加以选择、过滤甚至扭曲，并可以通过反馈影响传播者；至于信息，则流动与传播者和受传者之间，可以对二者都产生影响。而除此之外的信息源、媒介、反馈等各种要素之间也存在着密切的联系。即便是作为整体的传播过程，也仅仅是作为社会的一个组成部分而存在，它与社会的整体以及其他各部分之间也是紧密联系着的。　　这种视角就是在这些相互交织的多元关系下考察传播的，它把传播作为一个各要素密切交织、相互关联的整体过程来考察，具有非常深远的意义。 信息交流的参与者：“发送者/接受者”和“接受者/发送者” 威尔伯·施拉姆把传播行为相应地划分为“A型传播行为”和“B型传播行为”。 A型传播行为相对于传播者而言，是一种信息的传达行为； B型传播行为相对于受传者而言，是一种信息的接受行为。 案例：如讲课 传者——教师 受者——学生 媒介——嘴巴＋黑板（课件、麦克等） 信息——讲课的内容 效果如何？——情况各异。 二、传播模式　　传播模式是一种理论性的、简化了的对传播过程和性质的表述，它是对现实的一种同构。从一种模式到一种理论的飞跃通常非常快，以致于模式和理论经常被混淆（沃纳·赛佛林，小詹姆斯·坦卡德，2000）。 科学的模式常常具有以下主要功能： 构造功能 解释功能 启发功能 预测功能 对传播的基本结构模式的探索从孤立到系统，从单向线性向循环性及螺旋性，由静态向动态，由要素性到结构性，由表象到抽象的发展历程。 传播模式分类： 1．传统的线性模式 拉斯维尔的5W模式； 香（申）农－韦弗的信息论模式 2．双向循环模式 奥斯古德与施拉姆的循环模式 施拉姆的大众传播过程模式 F．丹斯的螺旋模式 3、社会系统模式 赖利夫妇的传播系统模式 马莱茨克模式 最早的传播模式雏形 公元前4世纪古希腊的亚里士多德模式(Aristotle Model)。它载于《修辞学》(Rhetoric)一书中，扼要提出五个传播的基本要素：说话者、演讲内容，听众、效果及场合。2000多年前的古希腊先哲亚里士多德就指出了演讲的三个要素：讲者、内容、听者。但他没有明确地把“演讲”上升到一般的“传播”层次，也没有进一步展开。 （一）传统的线性模式 1、拉斯韦尔的5W模式 美国政治学家D·拉斯韦尔Lasswell，Harlod D.）在其1948年发表的《传播在社会中的结构与功能》The Structure and Function of Communication in Society）一文中，最早以建立模式的方法对人类社会的传播活动进行了分析，这便是著名的“5W”模式。“5W”模式界定了传播学的研究范围和基本内容，影响极为深远。“5W”模式是：1）谁（Who）——传播主体——信源——发出者——传播者 （2）说什么（Says what）——传播内容——信息——编码 （3）通过什么渠道（In which channel）——传播媒介——渠道——工具 （4）对谁说（To whom）——传播对象——受众——信宿 （5）产生什么效果（With what effect）——传播效果——反馈——影响 《大众传播模式论》一书如此评价：甚至时至今日，拉斯韦尔模式仍是引导人们研究传播过程的一种方便的综合性方法。 其称谓来自模式中五个要素同样的首字母“W”。这五个要素又构成了后来传播学研究五个基本内容，即控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究和效果研究。这五个要素各有其自身的特点：“谁”就是传播者，在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务。传