小学信息技术第三课食指拇指本领大.docVIP

第三课 食指、中指本领大教案 （一）教学目标 1.知道通过手指的合理分工可以实现键盘盲打操作。 2.了解食指和中指所负责字母键位。 3.学会正确操作食指、中指击所负责的字母键位。 4.可以使用连击方法输入相邻字母键。 （二）教学内容分析 《食指、中指本领大》教学课时为1课时。本课是学生在学习了基本键操作方法之后的又一课时，要击的键位既有上排键，又有下排键。它们共同的特点是并非在预备姿势时就由手指直接控制，而是已经离开了基本键，击键过程较复杂，需要通过击键后重新回到基本键的“家”。即击键—复位—再击键的操作过程。教材中有相应的图例和“做一做”可以比较直观的帮助学生掌握操作方法，并通过“做一做”起到加强记忆的作用。同时也要求学生在理解操作要领的基础上记住食指、中指所负责的键位，从而养成“击键—复位—再击键”提高指法操作水平。 （三）教学过程设计 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 教学反思 与建议 复习 ［比一比］ 请同学们按正确的键盘操作姿式坐好，比一比谁坐得最端正。 ·调节人与键盘的距离，保持在20厘米左右（即三个拳头）。 ·腰身挺直，双脚平放地，双手放在基本键上。眼睛平视显示器。 培养学生正确的键盘操作姿式。通过比一比，提高课堂学习气氛，达到你好我更好的教学效果。 1 有的同学会忘记将手放在基本键上，老师注意提示“键盘操作”。 ［想一想］ 和学生一起回忆手指是如何分工的。左右手的基本键分别是哪几个，大拇指应如何操作。（老师说，学生答） 根据老师的提问依次回答手指所负责的键位。 巩固基本键位，掌握十指分工原理，明确F、J键的定位作用。 1 老师的提问应从F、J键依次问起，这样可以让学生感受到F、J键的重要作用，养成双手定位习惯。 情景导入 ［观察］ 请同学们观察字母键在键盘中分布了几行？为什么要双手要放在中间一行，而不在第一行或第三行？ 学生观察并回答 ·字母键共分布了三行。 ·因为手指可以伸缩，放在中间一行，可以更方便的输入其它两行的键位。 更进一步引导学生手指分工的作用和意义。 3 学生能够正解的理解手指分工的原理，为新课起到很好的铺垫作用。 管辖的三排键位 ［任务一］ 同学们都认为食指、中指的本领最大，那么它们在键盘操作时又有什么样的本领呢？出示任务一 任务一：依次输入你认为左手食指、中指，右手食指、中指所负责的字母键位。（允许相邻的同学先讨论，再完成任务） 打开“任务一”记事本文件，分别输入自己认为左右手食指、中指所负责的字母。 让学生自己尝试，一方面可以加强理解手指分工的意义，另一方面也可以起到帮助学生记忆的作用。 4 在尝试的过程中学会分析、交流问题，解决问题的能力得到锻炼和提高。 ［交流反馈］ 利用红蜘蛛广播系统转播学生完成［任务一］的情况，并请学生说一说是如何输入的。 ［揭示课题］ 通过学生自主探究，了解食指和中指所负责的字母键位，进而揭示本课课题。 学生回答 依次按左手食指、中指，右手食指、中指。 通过让学生自己尝试解决问题，引出本课知识点，避免了老师的枯燥讲解。 4 学生在回答时，老师用课件边演示边总结，这样可以促进学生正确的掌握食指、中指所负责的字母键位。 击键要领 ［学着做］ 请打开课本P18,阅读课本，并输入BEI，同桌互相检查输入方法是否正确。 阅读课本，输入BEI，同桌之间互相检查，对指法错误的同学予以纠正。 通过学着做，可以使学生明确击键要领，为后面的练习做好准备。 2 老师可以强调“基本键”在指法操作过程中的定位作用，培养学生良好的操作习惯。 ［任务二］ 请学生启动“金山打字”――“英文打字”――“键位练习（初级）”――“食指、中指键位练习” 启动金山打字进行实践操作练习 练习内容为老师增补内容，与课本P22页中［做一做］练习内容相同，帮助学生进行有效练习。 5 强调学生指法的正确性，关注不规范操作的学生，引导 他们正确操作。 ［练习反馈］ 请说说你认为最难录入的是哪个字母，为什么？ 学生回答： B、Y键，手指要伸得要长点才行。 C键，用中指录入有点蹩手。 R键，用中指向上也方便。 通过反馈，可以促进学生记住比较难录入的键位。 3 Y、B、C、R键都是学生在操作过程中容易出操作错误的键位。所以教学中应予以强调，加深记忆和理解。 联想助记练连击 ［词语连击助记词］ 通过刚才的练习同学们已掌握了基本操作方法，但是你们能做到盲打吗？接下来就请同学们跟老师一起，通过相关的词语来帮助我们记住键位。请启动记事本程序，我们边想边打边记。 ·左手食指键位助记词： F向前 G，联想（风光）。向上伸T R，联想（太热） ·右手食指键位助记词： J向前 H，联想（江湖）。向上伸Y U，联想（雨）并介