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河北理工大学 毕业论文开题报告 题目：英语教学中的良性循环----兴趣培养 Virtuous Cycle in English Teaching ---- Interest Development 轻工学院商学人文部 外语类专业2005级外语1班 学生姓名：李 扬 学 号：200515260122 指导教师：秦学锋 开题日期： 2009年3月20日 河北理工大学外国语学院本科毕业生毕业论文开题报告书 题　　目 英语教学中的良性循环----兴趣培养 Virtuous Cycle in English Teaching ---- Interest Development 学生姓名 李扬 学号 200515260122 指 导 教 师 职称 副教授 专　　业 外语类 姓名 秦学锋 选题的意义及研究状况 选题意义： 英语作为一种世界流行的语言，在我国很多领域都有所应用。 随着社会对英语人才的需求日益增多，英语教育变得更加重要，越来越多的人开始关注如何能让学习者更加有效更加容易地掌握一门语言。 因为我们生活在一个全球化的信息时代，经济与个人的发展都依赖于思想，而现代的英语教育体系中，传统的教学方式在课堂上没有充分发挥学生主观能动性，激发学生学习英语的兴趣从而影响教学的质量和长远提高。甚至有学生会认为英语学习非常枯燥而产生厌倦情绪，不良的态度又使以后的英语学习得不到良好的效果，进而对英语学习变得更加厌倦。在英语学习的过程中体会不到乐趣，会促使恶性循环的产生。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”因此英语教学中的兴趣培养可以帮助学习者养成对英语终身学习的态度，并在英语教学与自主学习的过程中形成一种良性循环，学习者体会到其乐趣，本身就是最好的学习驱动力，因为兴趣是发挥个人主观能动性中最活跃的因素。 文献综述： 孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 无论是古代还是现代，学习动机的激发是英语教学和学习者英语学习的最有效方法。对于英语学习者来说， 对英语听说读写的兴趣是产生学习的内在动机。近几年，对于英语教学中兴趣培养的研究和实践已经成为一个不可逆转的趋势。 从20世纪90年代以来最有影响的学术思想“建构主义学习理论”，以皮亚杰和维果斯基的理论为基础，从学习方法的角度研究，认为教师在教学过程中应当完成激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机的任务。2009年，美国教授迈克尔·佩蒂斯发表声明：“教师的工作其实就是帮助学生喜欢上他们在做的事。” 1.学习兴趣的概念及特征 兴趣是个体积极探究某种事物或进行学习活动的一种倾向，是行为的动力。一般兴趣具有倾向性，广阔性，持久性的特点。因此如果学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果　学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。实践表明对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素培养学生持久的英语学习兴趣之我见由直接兴趣转为间接兴趣,最后直至学习的稳定兴趣口诀记忆、制作教具、自编短剧、开展竞赛研究方法：第1-3周第4-5周开题报告第周第周第1周第1周指导教师给定成绩和评语交叉评阅教师给定成绩和评语论文答辩Array, 1986. Understanding Psychology. New York: Prentice-Hall.?? Cohen, A. 2000. Strategies in Learning and Using a Second Language. Beijing: Foreign Language Teaching and Researching Press. Lance. 2009. American Professor on the Interaction of Knowledge and Interest. English Salon. Shang Hai: Shang Hai Yuang Dong Press. Lan, W. Y. 1996. The Effects of Self-monitoring on Students’ course Performance, Use of Learning Strategies, Attitude, Self-judgment Ability, and Knowledge Representation. Journal of Experimental Education 64/2: 101-115