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《文化生活》教材教学方法的选择 　　摘 nbsp; nbsp;要： 现代教育要求教师依据科学教学法的建议、先进的经验材料及对本身工作的自我分析，有意识地进行教学方法的选择，即能自觉地和有科学根据地选择教学方法。本文结合思想政治教材必修3《文化生活》，分析了问题式教学法、体验式教学法、案例教学法、活动调查法与启发式教学法的选择，旨在使学生更快地掌握知识，更好地发展能力，提高政治课堂教学效率。 　　关键词： 《文化生活》 nbsp; nbsp;教学方法 nbsp; nbsp;选择 　　教学方法的选择，是师生根据特定的教学内容，为达到最佳教育效果，在教学规定的时间内、根据具体教学的实际和学校现有的教学条件，以贯穿现代启发精神为基本原则，以促进学生更快地掌握知识、更好地发展能力、促进课堂教学效率的提高为目的，师生共同对一系列教学方法进行的优化组合和综合运用。为了更合理地运用教学方法，避免教师在教学方法选择过程中的盲目状态，提高课堂教学效率。下面笔者以思想政治必修三《文化生活》教材为例，介绍几种具体的、科学、合理的教学方法，以供教师教学时参考。 　　一、问题式教学法 　　通过学生展示各种文化活动及直接参与文化生活，对本地文化产业和文化消费状况的数据调查，提高学生收集、整理、分析材料的能力和实践参与能力。 　　1.描述文化万花筒。笔者首先提出问题：同学们，你们平时会采取什么方式欣赏自己喜欢的文艺节目？引导学生思考，如上网搜索或在家看电视节目等都是文化传播的方式和手段。接着提问：有人认为，文化就是音乐、戏曲等艺术，你赞同这种看法吗？通过该问题的设计进一步引领学生从不同视角探究文化概念和文化生活的意义，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的紧密联系，增进学生积极参与文化生活的感情。 　　2.文化现象：无时不在，无时不有。笔者提问：你都参加过学校和其他单位的哪些文化活动？参与这些活动有何感受？要求学生列举各种形式的文化活动并表达参与这些文化活动的感受。通过这两个问题的设计，深化学生参加文化活动的积极体验，从各种形式的活动形式中感受文化，深入思考文化现象的意义。接着进一步提问：你能描述自己所在地区的文化现象和自己参与这些活动的感受吗？引导学生结合课文提到的都市、乡镇、村镇进行归类，认真审视、深入思考区域文化特色。 　　3.色彩斑斓的文化生活。笔者提问：改革开放三十多年以来，我国老百姓在服装、饮食、生活习惯、思维方式有哪些变化？丰富多彩的文化生活有何变迁？在此过程中，笔者从物质文化与精神文化两方面帮助学生明了文化范畴，增强学生结合所学知识链接有意义的生活题材的能力，培养学生从范例分析中提炼和展示观点的能力。也可以从饮食文化中西并陈、知识门类日益丰富、建筑式样不拘一格，各种思潮相互激荡等方面进行提问，引导学生感受文化生活日新月异的变化，了解文化生活丰富多样多变的特点。 　　在问题式教学法的运用过程中，教师应明确所提问题的预设目标与操作程序，帮助学生拓展新的思维空间，把问题中的观点与学生已有的生活经验有机结合起来，鼓励学生从生活中发现问题、分析问题和解决问题。 　　二、体验式教学法 　　教师应该贯彻回归生活的教学理念，采用体验式的教学方式，引导学生学会观察和体验，利用各种机会去看、去听、去触摸和了解文化现象。 　　1.感受文化影响。要求学生以多种形式介绍所生活区域的文化特色。如地方戏曲、美食、土特产、剪纸、农民画、民居民俗和旅游景点等，感受家乡文化之美。进一步引导通过图片和案例感受中西方不同的饮食文化、服饰文化、民居文化和旅游文化等的差异，从而为讲述文化影响人们的交往行为和交往方式作铺垫。面对我们祖先创造的精美文化产品，人们的感慨，既有差异，又有共同之处，这是为什么？学生不难指出每个人都有自己的文化背景。但教师应点明的是：这种差异，不仅表现在专业知识的不同，更表现为思维方式的不同。这就为下面讲述影响人们的实践活动、认识活动和思维方式作了铺垫。 　　2.文化影响人们的交往行为和交往方式。你知道握手礼、献哈达、互换礼物等这些理解的意义吗？你还知道哪些不同民族的礼节？演示不同民族的礼节，对于丰富和增长学生的礼仪常识固然是有益的，但更重要的是推动学生感悟交往行为的文化差异，把握课文中“文化影响人们的交往行为和交往方式”这一观点。通过这种富于情趣的活动，引导学生思考导致这些差异的深层原因，能够更理性地面对文化差异的存在，更自觉地在生活交往中接纳文化差异、得当得体交往、促进和谐相处。 　　3.文化丰富精神世界。如果你参加了学校的社团组织和活动，谈谈印象最深、感受最强的体验。笔者提出这个问题，意在期待学生通过交流参加文化活动的积极体验，进一步认同文化丰富精神世界的意义。我校拥有绿野环保协会、心韵诗社，爱迪生发明社、香