关于政治学习目标叙写指导案例分析报告.ppt

关于政治、物理、数学的学习目标叙写指导案例 即“ABCD法描述学习目标”【马杰行为目标描述法】 Audience——行为主体：教学对象（学习者） Behavior——行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。 Condition——行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定 Degree——水平（行为程度）——做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平 行为主体+行为条件+行为动词（行为方式）+行为程度 如何准确规范地确定和叙写学习目标 提示——把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。【具体的行为表现如下】 2010-12-16 “知识与技能”知识水平结果性目标 知 识 水 平 行 为 动 词 了解水平：包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。 辨认，回忆，背诵，选出，举例，复述，列举，描述，识别，再认等。 理解水平：包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。 说明，阐明，解释，比较，分类，概述，归纳，概括，判断，区别，提供，把……转换，猜测，预测，估计，推断，检索，收集，整理等。 应用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。 使用，应用，质疑，辩护，设计，解决，撰写，拟定，检验，计划，总结，推广，证明，评价等。 （参见王文彦、蔡明《语文课程与教学论》第133页，高等教育出版社，2006年版） 2010-12-16 “知识与技能”技能水平结果性目标 技 能 水 平 行 为 动 词 模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。 重复，模拟，模仿，再现，例证，临摹，扩展，缩写等。 独立操作水平：包括独立完成操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。 表现，完成，制定，拟定，解决，安装，绘制，测量，尝试，试验等。 迁移水平：包括在新的情况下运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。 联系，转换，灵活运用，举一反三，触类旁通等。 2010-12-16 体验性目标的学习水平与行为动词 体 验 水 平 行 为 动 词 经历水平：包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。 感受，经历，参加，参与，寻找，尝试，讨论，交流，合作，分享，参观，访问，考察，接触，体验等。 反应水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反应等。 遵守，拒绝，认同，认可，承认，接受，同意，反对，愿意，欣赏，称赞，喜欢，感兴趣，关心，关注，重视，采用，采纳，支持，尊重，爱护，珍惜，蔑视，怀疑，摒弃，抵制，克服，拥护，帮助等。 领悟（内化）水平：包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。 养成，形成，热爱，建立，树立，具有，坚持，保持，追求，确立等。 2010-12-16 水平要求 各水平的要求 内容标准中使用的行为动词 知识性 目标动词 了解水平 举出例子；描述对象的基本特征等。 描述、简述、列举、举例说出、辨别 理解水平 把握内在逻辑联系； 与已有知识建立联系； 收集、整理信息等。 概述、评述、收集、处理、阐明、比较、描绘 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 政治学科常用行为动词 如何分解课程标准、叙写学习目标？ 第一步，寻找关键词。从素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等 第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便于清晰地对应具体的学生。 第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 八年级思想品德 下册 第三课生命健康与我同在 2课时 目标叙写 课标要求 知道法律保护公民的生命健康不受侵害 行为动词 核心概念 第一步：分解内容标准，寻找关键词 知道法律保护公民的生命健康不受侵害 生命健康权：是公民最根本的人身权利 生命健康 享有生命健康权的意义 行使生命健康权 珍惜自己、维护他人的生命健康权 避免损害他人生命健康 保护生命健康权的法律 概念体系 重点 知识地位 第二步：剖析/拓展关键词，构建概念体系图 重点/难点 对未成年人生命健康权的特殊保护 难点 学生的