浅谈“班班通”对小语教学优越性.docVIP

浅谈“班班通”对小语教学的优越性 蒋 玉 　　中国汉语言文学博大精深，对小学语文教师来说，没有一桶水，是给不了学生一碗水的。可是这谈何容易。小语课标明确规定，要在语文教学中培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导小学生能正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还特别提出要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进他们德、智、体、美的和谐发展。这是发展素质教育的必须。当然，作为一名小学教师，要想真正做到这些，是得下点功夫才行，可光靠普通的课堂灌输教学已经不能满足这些要求了，特别是在我们黔西南落后的地区，信息闭塞，教学方式老套。就拿我们学校小学语文教学来说，除了自己悟出的教学方法，以及向兄弟学校讨教的经验，还有从书中的硬搬硬用，实在没有什么新的教学方法，现在已经陷入了“山穷水尽”的地步。然而，在2014年的秋季，我们盼来了向往已久的“班班通”。人们说它是课堂教学的辅助手段，我们觉得它是一门新鲜玩艺儿，不但能够适应素质教育的新要求，还是一种新的教学手段。对我们小学来讲，“班班通”功能之大，能实现信息技术与学科课程教学整合的突破，还能有效的帮助小学教师完成各科教学。只要我们充分挖掘和拓展小学“班班通”的功能，就能真正实现信息技术对小学教育发展的需要。 　　我们学校现有教学班26个，学生1789名，教师79人。学校组织周密、制度健全，教师积极学习钻研，出现了争先恐后的上进局面，都抢着运用电教设备上课，可是电教设备远远不够。在2014年开学初，学校领导为我们建起了“班班通”，从而让远程教育设备和资源走进学校，走进每个教室，走进我们的班级，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，促进了学习活动中师生的互动，学生成了学习活动中的主体，颇有兴趣的自主探究与合作交流得到了实现，教师的主导地位得到了明确，课堂教学氛围和谐而有趣，紧张的教与学井然有序，教学效益和教学质量有显著提高。下面我就“班班通”对我所上小学语文的影响谈一谈我的体会。 　　 “班班通”激发了学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学习的动力。小学阶段的学生，感性认识还是占据着重要位置，在学习中，只有先激发他们的学习兴趣，调动他们的积极性，才能保证他们更好的学习。这一点，在教学《白鹅》这一课时，我感受很深。一开始，当我出示要学习的课文内容时，学生在情绪上并没有多大的反应，但当我打开“班班通”，展示了有关的图片，并且还播放了一段有关于鹅的视频后，学生们的兴致就马上高涨起来，并很快地进入了学习状态。 　　“班班通”促进了学生与文本的情感交流 　　语文课程丰富了人文内涵对学生精神领域的影响是极深的，学生对语文材料的反应又往往是多元化的。因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取舍，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。鉴于语文的这一教育特点，科学合理的运用“班班通”，就可以实现学生与文本的情感共鸣。在教学《巨人的花园》这一课时，由于课文描写的内容与学生的实际生活离得太远，学生很难理解，所以在教学过程中，我为学生播放了《巨人的花园》视频片段后，整节课下来，学生是那样的专注，是那样的兴奋，是那样的好奇。甚至我还看到孩子们的眼睛里闪烁着希望的目光。 　　“班班通”培养了学生的想象力 　　小学语文教学，在发展学生语言能力的同时，也要发展思维能力，激发想象力和创造力。要培养他们的思维能力，必须贯穿于语言的训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的诱导、开拓和发展，他们在思考问题时，经常会出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的引导，会启发开导学生的思维方式，收到豁然开朗的效果。《幸福是什么》这一课，激发了学生强烈的探索欲望，从而更加顺利地实现了教学的目标。 　　 “班班通”帮助老师和学生更好地突破重难点 　　对语文的学习，首先就是对汉语言文字的学习。但是，在学习的过程中，有些语言在理解上有一定的难度，这就需要在教学过程中探究出来，并引导学生反复理解、体会。同时，重难点的学习，更是少不了“班班通”的帮助。在一次综合性学习中：书中要求遨游汉字王国。书本上出现了各个朝代汉字不同的演变，我刚开始准备自己在黑板上临摹下来。可是，试了一个字，觉得就是没有书本上那种感觉。于是，我想到了使用班班通，这样一来不仅找到了书本上的那些字的演变，还给学生补充了很多字的变化。这样，学生能够一目了然，并且还保留了原汁原味。学生学起来也很轻松，很快就突破了我们这次综合性学习的难点。 　　“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于小学语文课堂教学之中，成为了一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大