初级汉语课堂小组活动有效性行动的研究.pdfVIP

只是形式上在轮流交换信息，当一个同学开口说话的时候，别的学生 在溜号或者在准备自己要说的内容；第二，学生没有掌握必要的小组 活动的学习策略，不会主动发问，听不懂的时候或者不明白的时候就 一带而过，并没有停下来进行意义协商；第三，教师对小组活动缺乏 引导或者引导不当。研究者反思后提出假设：教师在小组活动中的作 用至关重要，从活动前的准备，如小组活动类型的选择，小组活动话 题的选择，到小组活动实施过程中的引导、反馈、总结，都是影响小 组活动成败的关键因素。因此，作者设想小组活动效率低和交际性差 的主要原因一是因为教师没有在前期小组活动准备中嵌入可以引发 小组成员进行意义协商的疑点，二是因为教师没有通过有意识地学习 策略培训，培养学生意义协商的意识。 二、教学设计阶段…研究者根据以上假设，以自身教学实践中 的学生为实验对象，进行有关增多小组活动中意义协商的教学设计。 三、实验教学阶段…在进行“增多小组活动中意义协商”的行 动研究中，通过不断地观察与分析，实验、反思与再实验的实践活动。 本研究取得的结论为：(一)在设计小组活动的时候，在材料中 有目的的插入一些和课文所涉及话题相关的生词可以提高活动中的 意义协商的频率；(二)在布置任务时，要通过有计划地教授常用的 进行意义协商的语言形式，增加小组活动中的意义协商，并使学生逐 渐建立进行意义协商的意识。(三)在实施小组活动的过程中，教师 要适时地对学生进行引导，恰当地提醒学生进行意义协商。 最后研究者根据行动研究的结果对对外汉语教师提出了自己在 初级汉语课堂小组活动方面的建议。 关键词小组活动，交际能力，意义协商，行动研究 ABSTRACT Themain of isto the improve purposeforeignlanguageteaching learners’communicative timeinclassis teaching very ability．The tocreatemore forstudentstohave limited．How opportunities communicativeinthelimitedclassisthe to the practice key improve students’communicativeis the tomake ability．Interactionkey mostinteractive communicative class is work practice．The activitygroup work is second activity；thereforegroup activityadoptedbymany teachersforits of work language uniqueadvantages．Firstall，group can thecommunicativethe activitygreatlyimprove practice．Ingroup work need